Representações Sociais de Docentes da EJA: afetividade e formação docente

Camargo, Poliana da Silva Almeida Santos

doi:10.1590/2175-623663306

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“…Leite (2012) emphasizes that the teacher-student relationship is also affective in nature and, as it develops, it causes positive or negative affective results in the relationship between the students and the curricular content developed, such as affinity or distance. Within this context, the teacher performs a relevant role in the knowledge building and has been the object of studies at different educational levels (Camargo, 2017;Pereira et al, 2016;Ribeiro et al, 2005;Veras & Ferreira, 2010). Specifically in stricto sensu, positive and negative results are also found, originating from the dissertation and thesis guidance process.…”

Section: Feelings and The Advisor-student Relationshipmentioning

confidence: 99%

Feelings perceived by students during the phases of accounting dissertation guidance

Meurer

Sousa

Costa

et al. 2021

Rev. contab. finanç.

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The aim of this study was to understand how students graduating from accounting master’s courses perceived the feelings experienced in the different dissertation guidance phases. This investigation enables us to identify which stages generate negative feelings and to thus propose actions to improve the affective relationship between the advisor and student, considering that the feelings substantially affect the potential of the scientific works originating from that relationship. The advisor-student relationship and the feelings involved in it are among the main factors that positively or negatively affect the conclusion of the academic work, and understanding it is important in order to improve this interaction process. One of the implications of the research relates to the importance of stricto sensu programs monitoring the guidance process and somehow searching for mechanisms that promote harmony in the guidance process, as the experiences during the dissertation guidance process can affect the student’s likelihood of continuing on their academic journey. For the data collection, a survey was conducted in which the participants used emojis to represent the feelings experienced in their relationship with the advisor during the construction of their master’s dissertation. In addition, semi-structured interviews were carried out, which enabled the elaboration of a collective subject discourse regarding the feelings experienced during the dissertation guidance process. The 88 responses and eight interviews enabled the identification of feelings such as anxiety, fear, and insecurity in the first phases of the dissertation building. Abandonment, confusion, and frustration were felt in the last phases of the relationship with the advisor. Regarding the positive feelings, there are indications of joy, satisfaction, and calm, presenting greater frequency in the last stages of the dissertation. The collective subject discourses also indicated that the relationship with the advisor affected the quality of the scientific research and the student’s academic trajectory.

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Section: Feelings and The Advisor-student Relationshipmentioning

confidence: 99%

Feelings perceived by students during the phases of accounting dissertation guidance

Meurer

Sousa

Costa

et al. 2021

Rev. contab. finanç.

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“…Sinalizamos, no entanto, a necessidade de se repensar as formas de abordagem da EJA, no currículo de formação de professores, além de aprofundar os conhecimentos sobre: "[...] psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem; andragogia; a gerontologia e a geriatria; as dimensões afetivas e cognitivas do ser humano e suas influências positivas e negativas no processo de ensino-aprendizagem; a teoria de Paulo Freire" (Camargo, 2017(Camargo, , p. 1584. Entendemos que estes conhecimentos contribuirão para uma formação crítica que subsidiará a prática docente profissional também no contexto da EJA, uma vez que se trata de um dos diferentes campos de atuação do futuro professor.…”

Section: Reflexões Finaisunclassified

Sentidos atribuídos à Educação de Jovens e Adultos por licenciandos em Matemática

2020

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Objetiva-se, neste artigo, apresentar os sentidos produzidos por licenciandos em Matemática, relacionados à Educação de Jovens e Adultos (EJA), sob a ótica da Perspectiva Histórico-Cultural, particularmente, dos conceitos de sentido e significado abordados por Vygotsky. Os procedimentos metodológicos foram pautados na ideia dos Núcleos de Significação para apreensão de sentidos e significados constituídos pelo sujeito frente a sua realidade. Os dados foram constituídos por meio de questionários abertos. Foram identificados, por meio da análise, quatro núcleos de significação: status de inferiorização da EJA, reflexos dos documentos legais e de aproximações com a EJA, a EJA e o sistema socioeconômico e a EJA como direito. Elucida-se a necessidade de refletir a temática em questão nos cursos de formação de professores, pois as condições criadas neste contexto não têm sido suficientes para que o licenciado se aproprie dos significados sobre a EJA e o ensino nesta modalidade.

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Educação física no ensino médio daEducação de Jovens e Adultos: (im) possibilidades pedagógicas sobre o corpo

Balaguer,

Silva,

Silva

et al. 2023

Educ. Pesqui.

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Resumo Este estudo teve como objetivo compreender as percepções dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) sobre o corpo e como a disciplina de educação física contempla as abordagens pedagógicas acerca do tema. O material empírico é constituído por observações e entrevistas semiestruturadas realizadas com treze alunos do ensino médio da EJA de uma escola estadual localizada na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro. Detectou-se que os discentes percebem a importância de cuidar de si, porém a falta de tempo e a limitação de recursos financeiros comprometem a preocupação com o próprio corpo. Além disso, foi possível identificar uma carência de debates relacionados ao corpo nas aulas de educação física. Os alunos do ensino médio da EJA desta escola aparentavam não terem sido estimulados a pensar sobre assuntos relacionados ao corpo até o momento, e temas relacionados ao corpo pareceram distantes da realidade cotidiana desses discentes. Tais dados contribuem não somente para (re)pensar a particularidade da intervenção pedagógica em educação física, como também revelam até que ponto o contexto sociocultural atravessa as questões relacionadas ao corpo, o que pode nortear o ofício docente dessa e de outras disciplinas nessa modalidade de ensino.

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Representações Sociais de Docentes da EJA: afetividade e formação docente

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Feelings perceived by students during the phases of accounting dissertation guidance

Feelings perceived by students during the phases of accounting dissertation guidance

Sentidos atribuídos à Educação de Jovens e Adultos por licenciandos em Matemática

Educação física no ensino médio daEducação de Jovens e Adultos: (im) possibilidades pedagógicas sobre o corpo

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