Pesquisas em Comunicação Suplementar e Alternativa na Educação Infantil

Massaro, Munique; Deliberato, Débora

doi:10.1590/2175-623662640

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“…Por isso, se faz necessário o uso da Comunicação Alternativa (CA) para crianças com impedimentos na fala desde a Educação Infantil, unindo as funções conversacionais desse tipo de comunicação com atividades sociais e culturais típicas para a faixa etária. (Massaro & Deliberato, 2017;Tetzchner, 2005) Sistemas, recursos e estratégias de comunicação alternativa podem possibilitar o desenvolvimento da linguagem da criança com deficiência e viabilizar brincadeiras e atividades pedagógicas na Educação Infantil. A estimulação precoce da linguagem com o uso da comunicação alternativa permite que as crianças da Educação Infantil desenvolvam competências necessárias que se sustentarão em outros níveis da educação (Massaro & Deliberato, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

“…(Massaro & Deliberato, 2017;Tetzchner, 2005) Sistemas, recursos e estratégias de comunicação alternativa podem possibilitar o desenvolvimento da linguagem da criança com deficiência e viabilizar brincadeiras e atividades pedagógicas na Educação Infantil. A estimulação precoce da linguagem com o uso da comunicação alternativa permite que as crianças da Educação Infantil desenvolvam competências necessárias que se sustentarão em outros níveis da educação (Massaro & Deliberato, 2017).…”

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Progress in communication of two children with intellectual disability in child education: interventions using alternative communication resources

Aquino

Cavalcante

2022

revtee

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This research sought to analyze how the use of Alternative Communication in intervention sessions can contribute to the process of communication of children with intellectual disabilities in the stage of Early Childhood Education. The research had the participation of two children with intellectual disability and communicative difficulties, students of public schools in the city of Igarassu-PE. Intervention sessions were held with the use of Alternative Communication resources. The study demonstrated that the use of alternative communication resources contributed significantly to these children's communication. It showed that the use of alternative communication coupled with pedagogical activities to stimulate oral language in early childhood education can enhance the acquisition and development of the language of children with intellectual disabilities, which in the classroom can allow children with ID to have as many opportunities for development as other children without disabilities.

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Progress in communication of two children with intellectual disability in child education: interventions using alternative communication resources

Aquino

Cavalcante

2022

revtee

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“…A CSA é uma área de atuação clínica que inicialmente objetivava compensar (temporária ou permanentemente) dificuldades de indivíduos com desordens severas de expressão, garantindo uma forma alternativa para quem não se expressava verbalmente, foi tendo a sua aplicação ampliada e atualmente é também utilizada em pessoas com desordens de compreensão. O desenvolvimento desta área internacionalmente iniciou-se no fim dos anos 1950 e no Brasil na década de 90, com o objetivo de diminuir o impacto social que a dificuldade em se comunicar ocasiona [4][5][6] .…”

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Evolução linguística e cognitiva de crianças com transtorno de linguagem após intervenção com o uso do método PECS

et al. 2021

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Introdução: Crianças com graves comprometimentos na comunicação podem se beneficiar da Comunicação Suplementar e Aumentativa para possibilitar a interação social e consequentemente o desenvolvimento cognitivo e linguístico. Objetivo: Comparar o desempenho linguístico e cognitivo de crianças com transtornos de linguagem pré e pós terapia utilizando como modelo de intervenção a comunicação por troca de figuras PECS. Método: Estudo retrospectivo, transversal híbrido por análise de prontuário de seis crianças com diagnóstico de grave transtorno de linguagem e idades entre quatro e nove anos. Todos os participantes foram atendidos semanalmente, por um período de quatro meses para implementação do protocolo PECS. Para avaliação foram utilizados o Protocolo de Observação Comportamental e o subitem avaliação da linguagem receptiva do Teste de Avaliação do Desenvolvimento da Linguagem. Resultados: Em relação às habilidades dialógicas quatro crianças apresentaram melhor desempenho após o uso do PECS, sendo que uma já se encontrava no nível máximo avaliado neste item, antes da intervenção. Houve melhora nas funções comunicativas e nos meios de comunicação em quatro crianças. Observou-se desenvolvimento do simbolismo e na imitação gestual em duas crianças e na imitação sonora em quatro crianças. Conclusão: Observa-se que uso da Comunicação Suplementar e Aumentativa por troca de figuras PECS, mesmo por um curto período, auxiliou no desenvolvimento de habilidades comunicativas, na capacidade de imitação gestual/sonora e na compreensão verbal. Intercorrências podem influenciar diretamente a evolução comunicativa dos pacientes, por exemplo, aderência familiar ao tratamento ou prejuízo cognitivo severo.

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Estudo preliminar: construção do inventário de habilidades sociais para alunos sem fala articulada

2020

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O aluno com deficiência sem fala articulada pode apresentar dificuldade de expressar seus sentimentos e pensamentos de forma eficiente, prejudicando seu desenvolvimento acadêmico e social. Este estudo preliminar objetivou a construção e avaliação do Inventário de Habilidades Sociais para Alunos Sem Fala Articulada, construído com base no Sistema Multimídia de Habilidades Sociais para Crianças, na Escala de Assertividade e nos registros das observações diretas realizadas no ambiente escolar. A etapa inicial envolveu a construção dos 20 itens do instrumento em formato de pranchas com imagens que descrevem situações vivenciadas na escola e em outros contextos interativos por pessoas com deficiência. Como segunda etapa, desenvolveu-se um primeiro estudo experimental, em que quatro alunos de uma escola especial (M = 21; dp = 2,16) que apresentavam paralisia cerebral, sem fala articulada, responderam ao inventário. Na terceira etapa, realizou-se a análise da aplicação e modificação do instrumento. E na quarta etapa, em continuidade ao estudo experimental, oito alunos (M = 13,88; dp = 6,49) com as mesmas características responderam ao inventário. Para testar a validade do instrumento foi aplicado o Teste de Postos com Sinal de Wilcoxon (Ho para p≤ 0,02) ,comparando-se as respostas dos alunos com as das suas professoras, revelando resultados estatisticamente significantes. A construção do instrumento teve o propósito de uma análise semântica dos itens e a análise em relação à aplicabilidade, à funcionalidade e à acessibilidade correspondeu aos critérios. Além disso, as informações contribuirão para o planejamento e desenvolvimento de programas de promoção das habilidades sociais junto à população com deficiência.

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Pesquisas em Comunicação Suplementar e Alternativa na Educação Infantil

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Progress in communication of two children with intellectual disability in child education: interventions using alternative communication resources

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Evolução linguística e cognitiva de crianças com transtorno de linguagem após intervenção com o uso do método PECS

Estudo preliminar: construção do inventário de habilidades sociais para alunos sem fala articulada

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