Dever de Casa e Relação com as Famílias na Escola de Tempo Integral

Resende, Tânia de Freitas; Canaan, Mariana Gadoni; Reis, Laís da Silva; Oliveira, Roberta Alves de; Souza, Tereza Cristina Starling de

doi:10.1590/2175-623662458

Cited by 10 publications

(11 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Confusion Matrix accuracy index generated by the parents' checklist (95% , Table 6) was higher than the index generated by the teachers' checklist (85% , Table 4). As it is the case in other countries, (Núñez et al, 2019), in Brazil public policies recommend pedagogical practices adopt the use of homework in all levels of education (Resende et al, 2018). Homework has two basic forms: a) activities related to the educational curriculum for fixation of learning skills through exercises and reading practice; b) educational activities that involve parents and other family members to enrich the curriculum with everyday activities.…”

Section: Analytical Modeling Resultsmentioning

confidence: 99%

DIagnosys: An Analytical Framework for the Identification of Elementary School Students with Intellectual Disability

et al. 2021

View full text Add to dashboard Cite

The identification of mild Intellectual Disability (ID) usually occurs late when the demands intrinsic to literacy reveal the typical signs to the educators. The study had two phases. The first phase aimed at developing a computation system (framework), named DIagnosys, an instrument designed to help educators identify students with characteristics compatible with ID, and to describe the operational, tactical, and strategic levels. The second phase verified the framework predictive sensitivity, using an artificial intelligence algorithm. For that purpose, the framework was applied in 51 teachers and their 1,758 students of 2nd and 4th grade, and their respective parents. We collected data using a checklist of signs compatible with ID, the Brief Problem Monitor (teacher and parent versions), the Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence, and medical evaluation. The statistical analysis using a Confusion Matrix showed an accuracy of 82 and 95% for teacher and parent checklists, respectively. The decision-making model showed high indexes of sensitivity, providing evidence that teachers can be protagonists of the teaching-learning process mobilizing the parents to use the health care services.

show abstract

Section: Analytical Modeling Resultsmentioning

confidence: 99%

DIagnosys: An Analytical Framework for the Identification of Elementary School Students with Intellectual Disability

et al. 2021

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Mediante uma provocação teórica sobre o dever de casa como uma política-prática, realizada por Carvalho (2004), este artigo busca compreender o sentido e o significado dos seus usos na relação entre a família e a escola. O presente estudo se une a uma produção já existente sobre o assunto, realizada por Carvalho (2004;2005;, Carneiro (2010), Oliveira, Marinho Araújo (2010) e Resende (2006;2012;2018), dentre outros, contudo, apresenta contribuições para a compreensão da importância do tema a partir do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal desenvolvido na obra de Lev Vigotski.…”

Section: Introductionunclassified

“…and for the family. The bibliographic review points out that this tool is a link between family and school, (CARVALHO, 2004;CARNEIRO 2010;MARINHO ARAÚJO, 2010;RESENDE 2006;2012;2018), however, also reveals that school territories still need to reflect, study and discuss this policy-practice and its modes of use.…”

mentioning

confidence: 99%

O dever de casa e sua relação com a zona de desenvolvimento proximal

Souza

2021

Doxa: Rev. Bras. Pscio. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

O presente texto propõe uma reflexão sobre um instrumento didático muito utilizado nas escolas para complementar os conteúdos trabalhados em classe, o dever de casa. Partindo do conceito científico de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD), desenvolvido pelo psicólogo russo Lev Vigotski (2007), buscamos compreender o sentido e o significado dessa política, tanto para a escola quanto para a família. Trata-se de um estudo qualitativo recorrendo-se uma revisão bibliográfica. Esta aponta que este instrumento de/para aprendizagem é um elo entre a família e a escola, (CARVALHO, 2004; 2006; CARNEIRO 2010; OLIVEIRA; MARINHO ARAÚJO, 2010; RESENDE, 2006; 2012; 2018), no entanto, revela também que os territórios escolares ainda necessitam refletir, estudar e discutir essa política-prática e seus modos de uso.

show abstract

“…Os deveres de casa como base para pensar as atividades escolares remotas Resende et al (2018) apontam conflitos em torno da temática dos deveres de casa 25 e da divisão do trabalho educacional das crianças e jovens entre a família a escola. Por um lado, vê-se os deveres de casa como uma oportunidade de aproximar a escola e a família.…”

Section: 21unclassified

“…Com isso, da forma como são postos pelas escolas, os deveres de casa representam uma carga extra de trabalho para as famílias e, em especial, para as mães trabalhadoras (FERNANDEZ et al, 2014). A ideia de omissão da família na vida escolar da criança também se faz presente nos discursos de muitos(as) educadores(as), mesmo nas escolas cujos profissionais parecem se aproximar de uma visão mais compreensiva das diferentes realidades das famílias (RESENDE et al, 2018).…”

Section: 21unclassified

Eu Sou Mãe, Não Sou Professora: Mediação Familiar No Ensino Remoto Durante a Pandemia De Covid-19

SALES¹

View full text Add to dashboard Cite

Não haveria outro modo de iniciar os agradecimentos sem ser à minha querida orientadora, Rosália Duarte, com quem aprendo sobre ser pesquisadora, sobre ser professora e sobre ser humana. Agradeço também às integrantes do GRUPEM, por terem tão bem me acolhido, fazendo parte de muitos momentos dessa jornada.À todas as professoras e professores do Departamento de Educação da PUC-Rio, que participam da minha formação desde a graduação, e às professoras da Banca Examinadora, por despenderem seu valioso tempo na avaliação do meu trabalho.Aos integrantes do GESQ, e à sua coordenadora, Cynthia Paes de Carvalho, onde dei meus primeiros passos na pesquisa em Educação, ainda na Iniciação Científica.À turma de mestrandas 2019, que foi companhia nas trajetórias individuais de cada pesquisadora, sobretudo às amigas críticas: Erica, Paula, Valéria e Natália, com quem compartilho dúvidas, inquietações, inseguranças, memes e conquistas.Aos meus inumeráveis e inomeáveis amores de alma, que me encontraram em vida como amigas e amigos, me fortalecendo diariamente. Em particular, ao meu amigo Rodrigo (In Memorian), que sempre me apoiou e me presenteou com o meu primeiro livro sobre ensinar e aprender, de onde retiro a epígrafe desse trabalho. À minha avó, Eufrásia (In Memorian), que um dia me disse "não sei para que serve mestrado, mas se você quis, é porque te faz bem". E ao meu avô, José Britaldo (In Memorian), vítima da doença que levou tantas vidas em 2020. À minha família, por fazer parte da minha história e, especialmente, à minha mãe, minha única companhia física durante essa pesquisa na quarentena, sem a qual eu, por inúmeros motivos, não haveria chegado até aqui.À Deus e aos amigos espirituais, que estiveram comigo em todos os momentos, me guiando, me sustentando e revigorando minhas esperanças na humanidade.Ao CNPq e à PUC-Rio, pelos auxílios concedidos, e às famílias que aceitaram partilhar suas vivências, sem os quais essa dissertação não poderia ter sido concretizada.O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001.

show abstract

Dever de Casa e Relação com as Famílias na Escola de Tempo Integral

Cited by 10 publications

References 7 publications

DIagnosys: An Analytical Framework for the Identification of Elementary School Students with Intellectual Disability

DIagnosys: An Analytical Framework for the Identification of Elementary School Students with Intellectual Disability

O dever de casa e sua relação com a zona de desenvolvimento proximal

Eu Sou Mãe, Não Sou Professora: Mediação Familiar No Ensino Remoto Durante a Pandemia De Covid-19

Contact Info

Product

Resources

About