Uma Reflexão sobre Didática na Educação Básica: o apostilamento no 4.º ano

Abstract

IUniversidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Rondonópolis/MT -Brasil II Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (UNESP), Marília/SP -BrasilRESUMO -Uma Reflexão sobre Didática na Educação Básica: o apostilamento no 4.º ano. Este trabalho descreve como a lógica adultocêntrica, que há muito rege as relações escolares, pode comprometer a didática e suas metodologias, em especial o apostilamento. O aporte teórico se baseia no pragmatismo de Dewey e Peirce, fundamentando as análises das linguagens que se interpenetram na elaboração dos conteúdos. Abordam-se exercícios de uma apostila do 4.º ano do ensino fundamental, vendida em nível nacional, relativos às disciplinas de geografia e matemática. As asserções obtidas revelam que a experiência infantil foi pouco considerada, o que explica em parte o desinteresse das crianças pelos discursos pedagógico--científicos, tais como aparecem nas apostilas. Como resposta possível ao problema, propõe-se o encontro entre as subjetividades docente e discente. Palavras-chave: Dicotomia. Racionalidade. Experiência. Signo. Educação. ABSTRACT -A Reflection about Didactics in K-12Education: teaching and learning package in the 4 th grade. This study describes how adult and teacher-centered rationale, which has been ruling school relations for a long time, might be a threat to didactics and its methodologies, especially when it comes to teaching and learning package. The theoretical framework of this study is based on Dewey and Peirce pragmatic views, founding the languages analysis, which are interwoven in the content design. Some tasks from a 4th grade elementary school package sold nationally, related to Geography and Mathematics subjects were examined. It is possible to assert that the child real life learning experiences was poorly considered, which partly explains the lack of interest of most children in pedagogicalscientific discourses as they are presented on their books. As a possible answer regarding that issue, the encounter between teacher and learner subjectivities is proposed.