Adaptação Acadêmica À Universidade: Relações Entre Motivação, Expectativas E Habilidades Sociais

Abstract

RESUMO O estudo relacionou expectativas acadêmicas, motivação, habilidades sociais e adaptação acadêmica e verificou o impacto das três primeiras variáveis na adaptação à universidade. Participaram 320 estudantes de diferentes graduações. Empregou-se a Escala de Motivação, o Inventário de Habilidades Sociais, a Escala Expectativas Acadêmicas e o Questionário de Vivências Acadêmicas-reduzido. A coleta de dados ocorreu in loco e utilizou-se correlação de Pearson e regressão linear múltipla. Todos os procedimentos éticos foram cumpridos. Os resultados evidenciaram uma relação preditiva das variáveis no escore total da adaptação acadêmica. Entende-se que expectativas atendidas em termos de um ambiente de aprendizagem enriquecedor assim como o desenvolvimento de habilidades sociais promovem a adaptação acadêmica e o crescimento profissional e pessoal. O estudo mostrou que as expectativas permitem indicar os fatores determinantes do processo de adaptação ao Ensino Superior. Investigação prospectiva pode considerar dados sociodemográficos e o fato de o aluno ser de instituições públicas e privadas.

Adaptação Acadêmica em Universitários

“…Para a variável habilidades sociais, os estudantes de IES particulares apresentaram diferença em relação ao fator conversação e desenvoltura social, com isso, acredita-se que, por muitos serem alunos de primeira geração, forçosamente encontram dificuldades em administrar as exigências próprias do ensino superior, procuram construir e manter novas interações sociais, inclusive para melhor gerir os desafios impostos. O contexto da educação superior favorece aprendizagens acadêmicas, relacionais e emocionais por meio da observação dos comportamentos daqueles que compõem a comunidade universitária, por tratar-se de um ambiente relacional, contribui com o aprendizado de habilidades e aperfeiçoa as já adquiridas (Soares et al, 2021;Soares et al, 2019). Nesse sentido, ao introduzir-se em um novo grupo ou ambiente, o estudante parece ficar atento a esse contexto, procurando autoapresentar-se e aguarda uma aceitação pública positiva (Monteiro & Soares, 2017a;Tyler et al, 2016), o que justificaria a diferença encontrada entre estudantes de IES públicas e privadas para automonitoria.…”

“…No que se refere ao fator interpessoal do QVA-r, tanto para a amostra de estudantes de IES públicas como de privadas, não houve diferença entre os grupos, mostrando que os estudantes procuram estabelecer vínculos no ambiente estudantil (Soares et al, 2021). Construir e manter uma rede de relações (fator autoeficácia na interação social -AI da EAA) parece ser uma estratégia de adaptação à vida acadêmica e que se fará presente na futura carreira.…”

“…Nesse sentido, além da variável resolução de problemas sociais promover a integração do estudante no contexto universitário, pesquisas apontam que as habilidades sociais também estão associadas à adaptação acadêmica (Soares et al, 2021). As habilidades sociais possibilitam maior envolvimento nas atividades curriculares, engajamento na nova modalidade de ensino e sucesso nas metas profissionais (Soares et al, 2019).…”

“…Em tese, os cursos de graduação preparam para a formação teórica e técnica. Entretanto, as competências sociais ficam a cargo dos estudantes, que, muitas vezes, não possuem ainda recursos próprios para desenvolvê-las (Soares et al, 2021).…”

Oficina online como modalidade de telessaúde: Uma experiência com universitários com ansiedade de desempenho acadêmico

“…As HS são classes de comportamentos que favorecem a consecução de objetivos sociais e desenvolvimento e manutenção de relações interpessoais (Del Prette & Del Prette, 2018). O desenvolvimento de habilidades sociais promove adaptação acadêmica e crescimento profissional e pessoal (Soares et al, 2021). No caso de universitários algumas categorias de HS se destacam, como a comunicação, expressão de sentimentos e falar em público (Bolsoni-Silva & Loureiro, 2015).…”