Linguagem oral e escrita na Educação Infantil: relação com variáveis ambientais

Abstract

Resumo O estudo investigou a relação de variáveis ambientais (nível socioeconômico, ambiente familiar e frequência à pré-escola) com vocabulário em pré-escolares e desempenho posterior em leitura/escrita. Participaram 68 crianças (Idade média = 4,4 anos) de uma escola pública de Educação Infantil e suas respectivas famílias. Utilizou-se o Teste de Vocabulário Auditivo; pais responderam a um questionário de identificação e à escala ABEP. O inventário HOME foi utilizado para a coleta de informação sobre o ambiente familiar. Seis meses depois, o Teste de Leitura e Escrita foi aplicado. Houve melhor desempenho em vocabulário e em leitura/escrita com a progressão escolar e relação moderada entre essas variáveis. Escolaridade materna relacionou-se ao vocabulário e o tempo de frequência à pré-escola com a escrita. Aspectos específicos do ambiente familiar, como os estilos de interação e variedade de estimulação, associaram-se com vocabulário receptivo. O estudo colabora com a investigação sobre como variáveis do meio podem associar-se ao desenvolvimento linguístico infantil.

O vocabulário e as habilidades narrativas se correlacionam em pré-escolares com desenvolvimento típico de linguagem?

“…Logo, indica que a presença destes itens nos estímulos parece favorecer sua aquisição. Este dado concorda com achados de que ambientes familiares mais positivos em aspectos de variedade de experiências, como, por exemplo, exposição a instrumentos musicais, visitas a lugares como museus, teatro, ou viagem com a família; e estilo de interação, por exemplo, reação dos pais aos sentimentos dela, hábito de seguir regras, estimulação à interação social, associam-se a um melhor desempenho lexical dos sujeitos (9) . Para que se tenha dados mais esclarecedores cremos que a análise dos processos de substituição realizados pelos pré-escolares possibilitará a investigação qualitativa desse cenário e a compreensão de seu nível de conhecimento.…”

“…Um importante fator de origem social e cultural que interfere nesse processo de desenvolvimento é a escolaridade materna (8) . Mães com maior nível de escolaridade se comunicam com mais variedade lexical e estruturas morfossintáticas mais complexas, influenciando no desenvolvimento desses aspectos em seus filhos; além disso, parecem reter mais informações referentes ao desenvolvimento da criança, fator que influencia a variedade de estimulação e de interação que será estabelecida durante seu crescimento (9) .…”

Vocabulary performance of students with and without difficulties learning to read and write

“…In this context, the sensory experiences from the environment to which the person belongs play an essential role in how the sensory information will be processed, converted into words, and retrieved when using expressive vocabulary 26 . If the child's experiences are limited or inexistent, when they take a naming test, for example, their vocabulary production will be impaired, triggering adjustment behaviors to access the information in the absence of a verbal representativity for the image/picture 7,12,27 .…”

“…Thus, the presence of new technologies in children's lives can cause language problems for the lack of a mediator acting on vocabulary acquisition, development, and expansion -in addition to word linkage, which is necessary to form sentences and develop dialogues 10,19 . Such an absence of communicative exchange reflects on a more limited vocabulary production, restricting the possibilities of structured communicative exchanges, which can negatively interfere with the children's process of learning to read and write 27 .…”

Correlation between receptive vocabulary skill, syntactic awareness, and word writing

“…Regarding vocabulary, it can be stated that its use depends on various factors, and is directly influenced by environmental and cognitive stimulation 6,7 . Hence, it is expected that children, at the very beginning of their formal education, use expressive vocabulary applied to different types of sentences, as statements and questions, and that they be apt to understand what the speaker conveys, through receptive vocabulary 8,9 .…”