Análise das condições de permanência do estudante com deficiência na Educação Superior

Abstract

ResumoConsiderando que nos últimos quinze anos houve a ampliação do acesso de estudantes com deficiência na educação superior, torna-se necessário que se efetivem políticas institucionais que visem promover a acessibilidade. O objetivo deste trabalho foi analisar as condições de permanência de acadêmicos com deficiência, em cursos de educação superior de uma instituição federal. A metodologia empregada foi de natureza exploratória, aproximando-se da técnica de estudo de caso. Os procedimentos adotados previram a análise dos conteúdos dos documentos institucionais e a realização de entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi desenvolvida em uma universidade pública, coma participação de 11 acadêmicos com deficiência e 11 diretores de unidades. A análise dos conteúdos das informações coletadas permite concluir que, conquanto se tenham alcançado alguns avanços para tornar a universidade mais acessível aos estudantes, ainda se evidencia a necessidade de investimentos em infraestrutura, em mudança de concepção do currículo, na formação dos professores e demais profissionais, na produção e veiculação de informações para disseminar a cultura da educação inclusiva, de modo a tornarem viáveis as condições para que os estudantes com deficiência concluam com êxito os seus cursos de educação superior.Palavras-chave: Educação Superior; Educação Inclusiva; evasão escolar. Analysis the conditions of the permanence of academics with disabilities in higher education AbstractConsidering that in the last fifteen years there has been an increase in the access of students with disabilities to higher education, it is necessary to implement institutional policies aimed at promoting accessibility. The objective of this study was to analyze the conditions of the permanence of academics with disabilities in higher education courses of a federal institution. The methodology used was exploratory in nature, approaching the case study technique. The procedures adopted foreseen the analysis of the contents of the institutional documents and the accomplishment of semistructured interviews. The research was developed in a public university, with the participation of 11 academics with disabilities and 11 directors of units. The analysis of the contents of the collected information allows to conclude that, although some advances have been made to make the university more accessible to the students, it is still evident the need of investments in infrastructure, in change of curriculum conception, in the training of teachers and other professionals , in the production and dissemination of information to disseminate the culture of inclusive education, so as to make feasible the conditions for students with disabilities to successfully complete their higher education courses.Keywords: Higher Education; Inclusive Education; school dropouts. Análisis de las condiciones de permanencia del estudiante con discapacidad en la educación universitaria ResumenConsiderando que en los últimos quince años hubo la expansión del acceso de estudiantes con discapaci...

Inclusão de Pessoas com Deficiência no Ensino Superior: Uma Revisão Integrativa

“…De acordo com alguns pesquisadores, as conjunturas de acessibilidade em uma instituição de ensino público federal ainda necessitam de investimentos na infraestrutura. 19 Outros autores destacam a insatisfação dos alunos em relação a fatores estruturais. 20 Nessa mesma vertente, outros autores relatam que os entrevistados manifestaram falhas notórias sobre ações que se referem à acessibilidade arquitetônica.…”

“…Algumas pesquisas relatam que as barreiras atitudinais são expressas por meio do descaso entre outras ações provindas de professores, técnicos, gestores e colegas de turma. 19 Assim, também, outros apresentam os aspectos pedagógicos como fragilizados e chegaram a essa conclusão após verificar as respostas dos participantes. 15 Além disso, outros expressam a falta de disponibilidade e flexibilidade dos docentes ao se referir aos métodos avaliativos.…”

Barreiras tecnológicas

“…Os resultados apontam três focos dos estudos, 10 deles estão direcionados para a educação superior, três deles para educação básica e dois envolvem pesquisas em temáticas diversas que não estão relacionadas à educação básica ou superior. A revisão de literatura apresentou 12 estudos sobre barreiras tecnológicas correlacionadas para a educação superior, oito deles com pesquisas em deficiência não especificada e/ou com abordagem em mais de uma condição (ANACHE;CAVALCANTE, 2018;BRANCO;ALMEIDA, 2019;CANTO-RANI;PILATTI, 2015;CIANTELLI;LEITE, 2016;BACARIN;LEONARDO, 2018;MELO;ARAÚJO, 2018;OLIVEIRA, 2013;SIQUEIRA;SANTANA, 2010) e os outros quatro voltados para PcD visual (CARVALHO et al, 2018;ORTEGA;MONTERO, 2013;FERREIRA, 2017;WA-TAYA, 2006).…”

“…A presente classe possui um maior foco para estudos de barreiras tecnológicas voltadas para estudos no âmbito da educação superior, sendo que suas pesquisas não especificaram a deficiência e/ou que aborda mais que uma deficiência. Seis deles estão direcionados para ações afirmativas (ANACHE; CAVALCANTE, 2018;CIANTELLI;LEITE, 2016;BACARIN;LEONARDO, 2018;MELO;ARAÚJO, 2018;OLIVEIRA, 2013;SIQUEIRA;SANTANA, 2010) De acordo com Oliveira (2013), os discentes com deficiência não se sentem acolhidos no ambiente universitário, além de possuírem dificuldades na forma proposta de aplicação pedagógica. Tal afirmativa vai ao encontro da visão de Garcia, Bacarin e Leonardo (2018), pois as autoras ressaltam que um dos problemas significativos nas ações de afirmativas de acessibilidade é o fato de os docentes não estarem preparados para oferecem condições de equidade em suas salas de aula.…”

DEFICIÊNCIA E ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO: um estudo de percepções

“…Pletsch e Leite (2017, p.103) enfatizaram que: "as práticas e concepções docentes apresentaram-se positivas com relação à inclusão no ensino superior". Nesse sentido, o processo inclusivo proporcionou as pessoas com deficiência o ingresso nesse nível de ensino (ANACHE;CAVALCANTE, 2018;MENDES;BASTOS, 2016). Contudo, a garantia de ingresso no ensino superior por pessoas com deficiência foi legitimada por meio de legislações e políticas, bem como a sua permanência, que também é um aspecto desafiador pelas barreiras atitudinais, arquitetônicas, comunicativa, informacional e tecnológica que, repetidas vezes, inviabilizam a sua trajetória acadêmica e a fazem ser reflexo da incoerente defesa da educação na perspectiva inclusiva frente à reflexão sobre as diferenças humanas (ANACHE;CAVALCANTE, 2018;CABRAL, 2018;BRASIL, 2015;MOREIRA;BOLSANELLO;SEGER, 2011;RAMBO, 2011;DUARTE;FERREIRA, 2010;MENDES, 2006).…”