Revisão de literatura sobre psicologia escolar na educação profissional, científica e tecnológica

Abstract

Resumo Considerando as dificuldades que o psicólogo escolar vem, historicamente, enfrentando para legitimar seu espaço de trabalho como membro das equipes técnicas de escolas públicas e o aumento significativo de psicólogos/as na rede de educação profissional e tecnológica nos últimos anos, esta pesquisa objetiva problematizar o que tem sido produzido sobre a psicologia escolar nesse contexto. Foi realizado levantamento em bases de dados no primeiro semestre de 2017 e selecionadas 34 publicações. Identificamos que todas as publicações são recentes, publicadas a partir de 2009 e possuem concentração geográfica maior nas regiões Centro-Oeste, Nordeste e Sul. Predominam discussões sobre questões específicas da vida escolar dos discentes e sobre a identidade do psicólogo escolar. Constatamos a influência das críticas aos modelos tradicionais de intervenção da psicologia escolar nos trabalhos. Por outro lado, existe a necessidade de maior ênfase na problematização dos contextos institucionais, assim como das condições que produzem e perpetuam as demandas escolares.

Observação em psicologia escolar: vivências em uma instituição pública de ensino superior e médio

“…Dito isso, além das funções do Ego, é importante entender não só o papel do psicólogo na instituição de ensino que está inserido, mas também dessa função no âmbito geral, pois a psicologia escolar é uma área que cresce cada vez mais (Titon & Zanella, 2018) e hoje percebese sua importância, tanto em escolas públicas e federais quanto nas particulares. Corroborando com o que foi observado da responsabilidade do psicólogo da instituição observada, Titon e Zanella (2018) ressaltam a posição recorrentemente ativa do psicólogo de Institutos Federais na assistência estudantil, bem como com o decreto da PNAES nesse entendimento e funcionamento do setor da CAE.…”

“…Objetiva-se refletir sobre a experiência vivida no estágio obrigatório do curso de psicologia. O trajeto metodológico (Will, 2012; Fortunato, 2018;Zimerman, 2004;Orrico, 2016) é de ordem qualitativa e cunho descritivo, caracterizando-se como relato de experiência. A partir das observações e construção do relato de experiência de um estágio em observação em psicologia escolar, reflexões vieram à luz da pesquisa, as quais se considera importante ressaltar: a) A relevância do vínculo para o fortalecimento do sentimento de pertencimento e acolhimento aos sujeitos da pesquisa nas instituições de ensino em que estão inseridos; b) A presença, acompanhamento e olhar de cuidado do psicólogo escolar, como ressaltam os objetivos do…”

Escala de avaliação das estratégias de aprendizagem (ensino profissionalizante): Adaptação e estudos psicométricos

“…A variância explicada dos fatores que compõem a presente versão adaptada da EAVAP-EP foi consoante a escala original (Oliveira et al, 2010). Os itens da EAVAP-EP dispostos nas Tabelas 3, 4 e 5 são condizentes com o aporte teórico que fundamenta o instrumento e com a rotina de aprendizagem vivenciada pelos alunos do Ensino Profissionalizante (Brasil, 2018;Oliveira et al, 2019;Pozo, 1996;Scacchetti et al, 2015;Titon & Zanella, 2018). O fator Estratégias Cognitivas representa o conteúdo referente ao ensaio, à elaboração e a organização utilizados pelos alunos durante os estudos e/ou atividades práticas.…”

“…Os estudos supracitados enfatizam o papel das estratégias no processo de aprendizagem e indicam a necessidade de investigá-las no EP. Enfatizase que instrumentos de medida apropriados a esse contexto de ensino podem fornecer apoio pedagógico às demandas específicas de aprendizagem dos alunos, sendo um recurso a ser utilizado, por exemplo, por psicólogos escolares (Titon & Zanella, 2018). Estes aspetos reforçam a potencial contribuição do presente estudo, centralizada na adaptação dos itens da EAVAP-EF para o EP (Estudo 1), bem como na investigação das suas propriedades psicométricas iniciais, essenciais para que o instrumento seja aplicado em alunos desta modalidade de ensino (American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Conuncil on Measurement in Education [AERA, APA, & NEME], 2014).…”

Representações Sociais sobre a atuação do psicólogo escolar e educacional

“…Nesse sentido, nota-se esforços para a construção de atuações na psicologia escolar próxima a realidade complexa do contexto social (Titon & Zanella, 2018). O que corrobora com o crescimento de publicações na área da psicologia escolar nos últimos anos que contextualizem as possibilidades de intervenção para psicólogos e os desafios a serem superados (Santos, Morais & Acioli Neto, 2012).…”