Psicologia Escolar na concepção de professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Abstract

ResumoO objetivo desta pesquisa foi verificar o papel da Psicologia Escolar de acordo com a concepção de professores de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) e de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), ambos localizados na cidade de Vitória (ES).Foram realizadas entrevistas individuais com 49 professores e um estagiário, sendo 26 do CMEI e 24 da EMEF. Os dados foram analisados qualitativamente através da análise de conteúdo. Verificou-se que para os entrevistados a atuação do psicólogo escolar deve estar voltada principalmente para o aluno "problema" e sua família. Entretanto, a perspectiva crítica e contextualizada da Psicologia Escolar enfatiza que o psicólogo escolar deve intervir de forma ampla com todos os envolvidos no processo de desenvolvimento e de ensino e aprendizagem do aluno, incluindo a própria escola, os profissionais e toda a comunidade.Palavras-chave: Psicologia Escolar; psicólogo escolar; atuação do psicólogo. School Psychology in the design of Early Childhood Education and Elementary School teachers AbstractThe objective of this research was to investigate the role of School Psychology according to the conception of teachers of a Municipal Center for Early Childhood Education (CMEI) and a Municipal Elementary School (EMEF), both located in the city of Vitória (ES). Individual interviews were held with 49 teachers and a trainee, 26 of CMEI and 24 EMEF. The data were analyzed qualitatively through content analysis. It was found that for the respondents the performance of the school psychologist should be mainly focused on the student "problem" and his family. However, critical and contextualized perspective of School Psychology emphasizes that the school psychologist should intervene broadly with all stakeholders in the development process and teaching and student learning, including the school itself, professionals and the community.Keywords: School psychology; school psychologist; psychologist performance. Psicología Escolar en la concepción de profesores de Educación Infantil y Enseñanza Primaria ResumenEl objetivo de esta investigación fue verificar el papel de la Psicología Escolar de acuerdo con la concepción de profesores de un Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI) y de una Escuela Municipal de Enseñanza Primaria (EMEF), ambos localizados en la ciudad de Vitória (ES). Se realizaron entrevistas individuales a 49 profesores y un profesor en formación, siendo 26 del CMEI y 24 de la EMEF. Se analizaron los datos cualitativamente por intermedio del análisis de contenido. Se verificó que para los encuestados la actuación del psicólogo escolar debe estar volcada principalmente para el alumno "problema" y su familia. Sin embargo, la perspectiva crítica y contextualizada de la Psicología Escolar enfatiza que el psicólogo escolar debe intervenir de forma amplia con todos los implicados en el proceso de desarrollo y de enseñanza y aprendizaje del alumno, incluyendo la propia escuela, los profesionales y toda la comunidad.Palabras clave: Psicología Escolar; psicólogo esc...

A Psicologia Escolar nas escolas de Boa Vista (RR): concepções dos professores

“…Observou-se que a demanda de orientação aos pais/ família/professores é uma possibilidade de atuação ainda fortemente indicada no contexto escolar. O fato de os participantes mencionarem problemas emocionais como alvo de intervenção da PE na escola remete à representação social ainda dominante: a do psicólogo clínico como profissional que "atende", "trata" ou ainda faz "terapia", dado já constatado em outros estudos (Bastos & Pyrlo, 2016;Miranda & cols., 2007;Pandolfi & cols.,1999;Prudêncio & cols., 2015;Rossetti & cols., 2004). As demandas e modos de atuação para a PE, aqui elencadas pelos professores podem ter diversas explicações; em alguns casos podem ser resultantes de modelos clínicos terapêuticos de formação ou da atuação dos profissionais inseridos nas escolas (Martinez, 2010; Campos & Jucá, 2010) mas, também é provável que os professores desconheçam os avanços na PE que levaram a mudanças nas posturas, práticas e abordagens desse campo nas escolas, haja vista que apenas 24,4% dos professores entrevistados relataram ter tido algum contato como trabalho de profissionais desta área.…”