Surdez e educação: escolas inclusivas e/ou bilíngues?

Abstract

ResumoO objetivo do presente texto é debater as questões que envolvem a escolarização do sujeito surdo, contribuindo para as propostas sobre a educação do surdo. Para tal, partimos da concepção de surdez como a experiência subjetivante da perda auditiva. Por meio da discussão de duas propostas educacionais (clínico-terapêutica e socioantropológica) buscamos localizar a reflexão para além da patologia em busca de uma escolarização que permita ao surdo a experiência formativa que a escola deve oferecer a todos. Nesse sentido, a educação inclusiva e a escola bilíngue para surdos são discutidas. Concluímos que políticas públicas que valorizem a Língua Brasileira de Sinais (Libras) tanto nos espaços escolares como nos demais espaços sociais seriam um caminho para que o aluno surdo não tivesse acesso a Libras apenas na escola. Palavras-chave:Surdo; educação especial; Língua Brasileira de Sinais. Deafness and education: school inclusion and/or bilingual? AbstractThe objective of this paper is to discuss the issues surrounding the education of the deaf subject, contributing to the proposals on deaf education.To do this, we start from the concept of deafness as the subjective experience of hearing loss. Through the discussion of two educational proposals (clinical-therapeutic and socio-anthropological) seek to locate the reflection beyond the pathology in search of an education that allows the deaf to formative experience that the school should offer everyone. In this sense, inclusive education and bilingual school for the deaf are discussed.We conclude that public policies that value the Brazilian Sign Language (Libras) both in school and in other social spaces would be a way for deaf students had no access to Libras only at school. Keywords: Deaf; especial education; Brazilian Sign Language. ¿Sordera y educación: escuelas inclusivas y/o bilingües? ResumenEl objetivo del presente texto es debatir las cuestiones que involucran la escolarización del sujeto sordo, contribuyendo para las propuestas sobre la educación del sordo. Para tal, se partió de la concepción de sordera como la experiencia resultante de la pérdida auditiva. Por medio de la discusión de dos propuestas educacionales (clínico-terapéutica y socio antropológico) se buscó localizar la reflexión para más allá de la patología en búsqueda de una escolarización que permita al sordo la experiencia formativa que la escuela debe ofrecer a todos. En ese sentido, la educación inclusiva y la escuela bilingüe para sordos son discutidas. Se concluye que políticas públicas que valor en la Lengua Brasileña de Señales (Libras) tanto en los espacios escolares como en los demás espacios sociales serían un camino para que el alumno sordo no tuviese acceso a Libras sólo en la escuela.Palabras clave: Sordo; educación especial; Lengua Brasileña de Señales.

Estratégias metodológicas utilizadas no ensino da matemática para alunos surdos

“…Vale ainda ressaltar que a Libras é um importante conquista da comunidade surda e sua regulamentação possibilitou aos surdos exercer seus direitos. Entretanto, apenas a regulamentação não é suficiente, é preciso ter consciência e respeito às diferenças, não apenas na sala de aula, mas em todos os espaços, como destaca Nunes (2015):…”

“…Em vista disso, diversos estudiosos defendem a educação bilíngue para ensino dos surdos e mais políticas públicas que contemplem o uso da língua brasileira de sinais nos espaços sociais como meio de promover o respeito às diferenças e a humanização da sociedade. Nunes (2015) expõe argumentos que embasam esta afirmação, a defesa pura e simples da educação bilíngue para o surdo não resolve a questão se, conjuntamente, não pensarmos políticas públicas que contemplem a língua de sinais nos mais diversos espaços sociais e se não admitirmos que o convívio com a diferença, no que pese não ser tranquilo, é o único caminho para a humanização (p.540).…”

Autoetnografia como estratégia decolonizadora de ensino sobre o cotidiano em Terapia Ocupacional

“…Eles defendem que a escola bilíngue deve ser a realidade mais adequada e garantidora desse direito ao estudante surdo. O ensino em uma escola bilíngue, segundo Nunes et al 34 , poderia contribuir para que os alunos tenham na escola um espaço importante de socialização e construção identitária, inclusive criando pontes comunicacionais entre surdos e ouvintes pelo aprendizado de Libras. Sobre esse aspecto, o autor problematiza ainda que, mesmo com todos avanços, as escolas regulares acabam falhando no processo de inclusão pois, frequentemente, as práticas educativas ainda ambicionam à adaptação dos surdos aos padrões sociais dos ouvintes, vangloriando a oralização e a leitura labial e desvalorizando o desenvolvimento das singularidades dos surdos e a comunicação através das Libras.…”

Grupo De Mães Ouvintes De Filhos Surdos: Relato De Uma Experiência De Estágio

“…As alterações auditivas dependem da intensidade da perda, desde os mais leves até os mais profundos; do momento da perda, que pode ser antes ou depois da aquisição da linguagem; e da localização da perda (Nunes, Saia, Silva, & Mimessi, 2015).…”