Proposições metodológicas na intervenção com estudantes com queixa escolar

Abstract

ResumoEsta pesquisa descreve uma experiência de intervenção envolvendo estudantes com histórico de fracasso escolar, desenvolvida em um serviço-escola, no curso de Psicologia. O projeto surgiu como extensão universitária, tendo como principais objetivos: 1-compreender o processo de produção do saber de crianças/estudantes encaminhados com queixa escolar; 2-propiciar às crianças/estudantes a possibilidade de dialogar sobre suas necessidades; 3-realizar encontros e orientações com os cuidadores/familiares, no intuito de estabelecer a parceria necessária no atendimento realizado; e 4-refletir com os profissionais da educação as diferentes possibilidades de olhar e pensar a prática junto a crianças/ estudantes com dificuldades na escolarização. O trabalho foi estruturado nas três modalidades de atendimento: o atendimento de grupo ao estudante, a escola de pais/cuidadores e o grupo InterAção -realizado com os professores dos estudantes. Conclui-se que a perspectiva teórica e metodológica utilizada promove práticas psicológicas capazes de superar o entendimento dos problemas de escolarização, indo além da lógica patologizante.Palavras-chave: fracasso escolar; atuação do psicólogo; psicologia escolar. The center for studies and service for school complaints: reflections on practice AbstractIn this work we describe an investigation conducted by an extension program of the Psychology Course with students who have a history of school difficulties. The project objectives include: to understand the knowledge production process of children-students who have received formal complaints in school; provide the children an opportunity to talk about their needs; organize encounters and orientations with their guardians and family members, to establish the partnership required by the guidance offered; reflect with educational professionals in the schools about different possibilities for seeing and considering the practice in conjunction with the child with difficulties in the schooling process. The work has three modalities: group attendance for students; monthly meetings with parents; and an InterAction group -which includes students and teachers. We argue that the theoretical and methodological perspective promotes psychological practices that go beyond understanding school problems based on a pathological view of students.Keywords: academic failure; Psychologist performance; School Psychology. Proposiciones metodológicas en la intervención con estudiantes con queja escolar ResumenEsta investigación describe una experiencia de intervención abarcando estudiantes con histórico de fracaso escolar, desarrollada en un servicioescuela, en el curso de Psicología. El proyecto surgió como extensión universitaria, teniendo como principales objetivos: 1-comprender el proceso de producción del saber de niños/estudiantes encaminados con queja escolar; 2-propiciar a los niños /estudiantes la posibilidad de dialogar sobre sus necesidades; 3-realizar encuentros y orientaciones con los cuidadores/familiares, en el intuito de establecer la asocia...

Docência e Processos de Escolarização: Desafios nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

“…Estudos realizados com professores indicam que os desafios vivenciados no processo de escolarização dos estudantes são diversos, como: o questionamento do papel do professor (Camargo, 2004); a relação e a parceria com a família (Magalhães, 2004;Tavares, & Nogueira, 2013); e o despreparo sentido pelos docentes para lidar com os comportamentos dos estudantes (Dias, Pereira, & Borsel, 2013;Oliveira, Bragnolo, & Souza, 2014). Além desses, mencionam-se, ainda, o desafio para trabalhar com questões de gênero e de sexualidade (Gesser, Oltramari, & Panison, 2015) e questões relacionadas à deficiência e/ou às necessidades educacionais especiais (Pinto, & Morgado, 2012;Fantacini, & Dias, 2015).…”

Os sentidos atribuídos à queixa escolar por profissionais de escolas públicas municipais

“…Trata-se de um tema que emerge de uma rede de relações que tem como personagens principais o estudante, sua escola e sua família. O cenário principal em que a queixa escolar surge e é sustentada é o universo escolar (Souza, 2007;Souza, 2013;Oliveira, Bragagnolo, & Souza, 2014).…”

Atuação de psicólogos escolares na educação básica: um levantamento nacional e internacional da literatura

“…Já no âmbito internacional, as produções apresentaram objetivos voltados a conhecer as especificidades da atuação profissional em Psicologia Escolar e, além disso, demonstrar a eficácia de metodologias de trabalho adotadas para trabalhar frente às demandas advindas dos contextos educacionais.Método utilizado pelos estudos nacionais e internacionaisNo que diz respeito ao método utilizado nos estudos nacionais, um estudo se utilizou de observações e análise documental (SANT'ANA; GUZZO, 2016), três estudos se utilizaram de diários de campo(JESUS;SOUZA, 2018;SANT'ANA;, um estudo se utilizou de ações mensais com grupos de pais/cuidadores (OLIVEIRA; BRAGAGNOLO; SOUZA, 2014), utilizaram de sínteses (PETRONI; SOUZA, 2014; SANT'ANA;, um estudo utilizou a contação de histórias e ditados populares, elaboração de desenhos, gravação e transcrição (JESUS; SOUZA, 2018) e dois estudos fizeram uso e produção de fotografias (JESUS; SOUZA, 2018; OLIVEIRA; PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 41, n.2 p. 01-22, abril/jun. 2023BRAGAGNOLO;SOUZA, 2014). instrumentos e estratégias utilizadas na coleta de dados; em outras palavras, a adesão de um delineamento de pesquisa ocorre por efeito do objeto a ser investigado (MINAYO, 2012).Dito isso, considera-se pertinente a adesão de fundamentos teóricos-metodológicos pautados na perspectiva histórico-cultural para a compreensão ampliada das situações que emergem no cotidiano dos espaços educacionais, a fim de buscar estratégias para a promoção do desenvolvimento humano, com o olhar nas relações que se estabelecem entre os sujeitos componentes do ambiente escolar(NUNES et al, 2014).Instrumentos e participantes dos estudos nacionais e internacionaisAcerca dos instrumentos utilizados nas pesquisas nacionais, três estudos utilizaram diários de campo (JESUS; SOUZA, 2018; MOREIRA; GUZZO, 2016; SANT'ANA;, dois estudos roteiros de entrevistas, estruturadas ou semiestruturadas (OLIVEIRA; BRAGAGNOLO; SOUZA, 2014; PETRONI; SOUZA, 2014), um estudo fezuso de desenhos, redações, vídeos, diários, cartas, brinquedos, jogos, sites, cadernos escolares e avaliações (OLIVEIRA; BRAGAGNOLO; SOUZA, (FILTER; EBSEN; DIBOS, 2013; TAUB; VALENTINE, 2014) e outro de instrumentos tais como: School Adjustment Child Report Measure, de Corrigan; Escala de Ajuste Escolar de Mathiesen, Cash e Hudson; e a Escala de autoeficácia de Jinks e Morgan (ADEYEMO; OGUNDOKUN; OYEDARE, 2019).…”