El proceso de planificación previa en la escritura colaborativa de textos en educación primaria

Abstract

RESUMEN Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subprocesos de planificación textual que lleva a cabo el alumnado de primaria así como las técnicas que emplea en la elaboración de borradores. La investigación se basa en los modelos cognitivos de la escritura y en los principios de la teoría sociocultural del aprendizaje. Para llevar a cabo el estudio, se analizan los episodios encontrados en las interacciones orales de 11 parejas de 5º de primaria de un centro de la región de Navarra (España) y los borradores que estas elaboran en el contexto de una tarea de escritura conjunta de textos expositivo-argumentativos. Los resultados muestran que, en general, el alumnado atiende principalmente al subproceso de generación de ideas, y, en menor medida, a aspectos metalingüísticos, estéticos y de gestión de la tarea. Respecto a las técnicas, se observa que solo seis parejas las utilizan y que presentan diferente nivel de complejidad. Estos resultados, junto a la gran variabilidad encontrada, evidencian la necesidad de trabajar este proceso de manera específica y sistemática en esta etapa.

¿La planificación escrita determina la calidad textual en primaria? Análisis de borradores y producciones finales en una tarea de escritura colaborativa

“…En el caso de la escritura infantil, se ha observado, por un lado, que, cuando el alumnado planifica, este se centra en la generación de ideas y apenas se ocupa de la organización de estas ni de establecer objetivos para el texto (Aznárez-Mauleón y López-Flamarique 2020;López, Torrance y Fidalgo, 2019;MacArthur et al, 1994). Por otro lado, también se ha comprobado que el alumnado planifica mientras escribe (Sénéchal et al, 2018) y que no domina el proceso de planificación previa hasta la educación secundaria (Berninger et al, 1996).…”