Pesquisas sobre infâncias, formação de professores e linguagens: diálogos com a perspectiva histórico-cultural

Abstract

O objetivo deste texto é desenvolver uma reflexão sobre as relações entre as concepções de sujeito e educação a partir dos estudos realizados pelo grupo de pesquisa LEFoPI.1 Nosso intuito é abordar os processos de construção de subjetividade nas relações entre adultos e crianças e entre crianças, mediadas pelas produções culturais desses sujeitos no contexto de instituições de educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.Iniciaremos com uma breve reflexão sobre como a relação sujeito e educação pode ser compreendida a partir dos aportes teóricos da psicologia histórico-cultural, que tem fundamentado os encaminhamentos teórico-metodológicos das pesquisas em curso no grupo. Em seguida, apresentamos, numa visão panorâmica, como a temática vem sendo abordada nas referidas pesquisas e as contribuições que as mesmas podem trazer para uma ampliação do olhar sobre a temática proposta. Sujeito e educação na psicologia histórico-culturalO grupo LEFoPI desenvolve pesquisas fundamentadas numa concepção de subjetividade e sujeito alicerçada nos princípios da perspectiva histórico-cul- tural, especialmente no pensamento de Lev Vigotski, no campo da psicologia, e Mikhail Bakhtin, no campo da filosofia da linguagem.Para esse viés teórico, que tem como matriz filosó-fica o materialismo histórico-dialético, as relações entre os planos social e individual devem ser concebidas sobre bases que considerem as atividades dos seres humanos, voltadas à produção de condições de sobrevivência, como constituidoras das subjetividades. Nesse sentido, apontam para uma superação da dicotomia entre social e individual, permitindo abordar esses dois planos em sua unidade. Em outras palavras, Vigotski defende a origem e a natureza social da subjetividade, discorrendo sobre os processos a partir dos quais as relações interpessoais convertem-se em relação intrapessoal, tornando o Outro parte da pessoa (PINO, 2005). Dessa maneira, o indiví-duo reconstitui ativamente a realidade e nela interfere, fabricando uma versão diferente da realidade externa e da própria vivência simbolizada na palavra. Entre o objetivismo e o subjetivismo, Vigotski propõe uma terceira via: a consciência é produto/processo.Conceitos como mediação semiótica e internalização são centrais para se compreender como se constituem, no plano intersubjetivo, as funções mentais tipicamente humanas, aquelas que não advêm apenas de nosso per- Pesquisas sobre infâncias, formação de professores e linguagens:diálogos com a perspectiva histórico-cultural

Tecendo relações sobre as perspectivas de poder e cuidado: o que dizem as professoras de uma creche conveniada do município de Juiz de Fora/MG

“…Para tanto, é importante retornarmos ao passado. Os estudos de Fernanda Carla Garcia Costa (2006), Alexandra Zanetti (2015), Núbia Aparecida Schaper Santos (2012) e Víviam Carvalho de Araújo ( 2019) trazem os meandros dessa constituição.…”

“…Conforme aponta Zanetti (2015), foi na década de 1980 que o município de Juiz de Fora, objetivando visibilidade para as questões assistências, constituiu o grupo Pró-Creche, com o intuito de mobilizar a sociedade juiz-forana acerca da manutenção e criação das creches comunitárias. Envoltos em um discurso pautado no assistencialismo, grandes empresários da época, assim como grande parte da comunidade, angariaram fundos para que o grupo se estabelecesse na cidade.…”

“…A despeito de a lei ser anterior a essa data, apenas em 2004 esse processo de transferência se inicia no município de Juiz de Fora. Para Zanetti (2015), a demora para iniciar esse processo pode ser atribuída às dificuldades de repasse de verbas da assistência para a educação, à resistência para enfrentar problemas relativos ao quadro de pessoal da AMAC e ao interesse em manter práticas assistencialistas que faziam da creche uma fonte de votos nos momentos de campanha política (ZANETTI, 2015, p. 8).…”

“…Para nos auxiliar nessa empreitada, será de suma relevância a contribuição de grandes estudiosos de Foucault, como: Alfredo Veiga -Neto (2011, Maria Isabel Edelweiss Bujes (2002), Daniela Guimarães (2011), Haroldo de Resende (2015), Anderson Ferrari e Wescley Dinali (2012), dentre outros, que irão ampliar possibilidades de interlocuções para o alcance dos objetivos desta dissertação. Além disso, seus escritos nos levam a compreender de que modos se constituem o poder e o cuidado nas relações entre bebês e professoras em uma creche no município de Juiz de Fora.…”

“…Para compreender melhor o surgimento da Biopolítica, Silveira (2015) nos esclarece que o conceito está atrelado a dois eixos desenvolvidos pelo autor francês, a saber: o eixo dos dispositivos disciplinares e o eixo dos dispositivos de segurança. Nos dispositivos disciplinares, como vimos anteriormente, os sujeitos estão submetidos a uma lógica que se desenvolve a partir da submissão, controle e adestramento dos corpos para uma melhor eficiência e produtividade.…”