Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médica

Abstract

This article aims to characterize the perspectives of professors from a medicine course about medical ethics. It is a descriptive cross-sectional study with a quantitative approach. Two questionnaires were applied to the 86 professors of the medicine course at PUC-Goiás: a socio-demographic questionnaire and another which assessed knowledge and interest in medical ethics. A descriptive analysis was performed using the Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, chi-square and t tests (<0.05). The results found that the medical professors are aware of the Code of Medical Ethics and recommend its application during all modules of the course. A minority updated their knowledge of the subject frequently, have read the code completely and used it to prepare their lessons. We concluded that the higher the self-assessment of knowledge about medical ethics and the importance of this for the professor's own training, the greater the interest in using the Code in relation to his or her students, specifically in the preparation and implementation of lessons. Keywords: Education, medical. Teaching. Ethics, medical. Resumo Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médicaEste artigo tem por objetivo caracterizar as perspectivas dos docentes médicos de um curso de medicina em relação à ética médica. Trata-se de estudo transversal descritivo com abordagem quantitativa. Foram aplicados a 86 docentes médicos do curso de medicina da PUC-Goiás dois questionários: um sociodemográfico e outro de avaliação do conhecimento e interesse em ética médica. Realizou-se análise descritiva, teste de Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, Qui-quadrado e teste t (< 0,05). Os resultados mostram que os docentes conhecem o Código de Ética Médica (CEM) e o recomendam no decorrer de todos os módulos do curso. Uma minoria atualiza-se com frequência, leu totalmente o CEM e o utiliza no preparo de suas aulas. Conclui-se que, quanto maior a autoavaliação do conhecimento sobre ética médica e sua importância para a própria formação profissional, maior também é o interesse em utilizar o CEM na relação com os alunos, especificamente na elaboração e realização das aulas. Palavras-chave: Educação médica. Ensino. Ética médica. Resumen Perspectivas de los docentes de medicina acerca de la ética médicaEste artículo tiene como objetivo caracterizar las perspectivas de los médicos docentes de una escuela de medicina en relación con la ética médica. Se trata de un estudio transversal, de tipo descriptivo, con abordaje cuantitativo. Se aplicaron dos cuestionarios a 86 profesores médicos del curso de medicina de la PUC-Goiás: una evaluación socio-demográfica y otra de conocimientos e interés en la ética médica. Se realizó un análisis descriptivo, la prueba de Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, chi-cuadrado y la prueba t (<0,05). Los resultados muestran que los profesores médicos conocen el Código de Ética Médica y lo recomiendan en el trascurso de todos los módulos del curso. Una minoría actualiza sus conocimientos sobre éste con f...

Bioética e discentes de medicina: transição do método de ensino

“…This dichotomy between teaching and practice could be a contemporary version of Robert Louis Stevenson's The Doctor and the Monster 15 , considering that teaching ethics and not applying it towards everyday patients may appear to be something truly monstrous. Therefore, these findings demonstrate the need to analyze teacher commitment to the teachings of medical ethics and the promotion of knowledge on the Code of Medical Ethics 16 .…”

Perfil acadêmico e produtividade científica dos docentes de Bio(ética) no ensino da fonoaudiologia do Rio Grande do Sul

“…No que tange a ética no ensino da Medicina, reafirma-se a presença enquanto componente curricular, por ser um importante conhecimento a ser debatido em sala de aula, reforçando a necessidade da ampliação do conceito de saúde e sociedade. Além disso, os modelos pedagógicos também devem estar contextualizados às novas dinâmicas da estrutura social (DANIEL; PESSALACIA; ANDRADE, 2016;FERREIRA;MOURÃO;ALMEIDA, 2016;FREIRE, 1997;WERNECK, 2020), existam currículos com a introdução de disciplinas que permitam a abordagem da temática da humanização, a retomada da relação com as artes, para favorecer a reflexão e aplicação de cenários favoráveis à sensibilização dos profissionais, e a ênfase na relação médico-paciente de maneira mais harmoniosa (AMORE FILHO et al, 2018;HARBELL et al, 2020). Embora as temáticas abordadas pelos artigos voltados à área médica sejam, em sua maioria, multiprofissionais, há de se destacar a necessidade de reflexões produzidas através de estudos específicos da área da Fonoaudiologia, visando uma construção identitária profissional, assim como a aproximação de saberes não dissociados da prática, ensino, pesquisa e extensão (YAMAMOTO et al, 2012).…”

“…A ação irá se estabelecer quando o egresso estiver frente a um problema ético, ou seja, quando deverá escolher um, entre diferentes caminhos que podem ser seguidos do ponto de vista da indagação terapêutica, ética, moral ou social (ALCÂNTARA, 2020). O docente é um dos principais atores na construção da cena de formação do egresso em Fonoaudiologia, cabendo-lhe o importante papel para além do ensino de conteúdos estabelecidos de pesquisa e ética profissional, de ser também uma referência para a concepção do estudante, por sua postura e prática humanizada (FERREIRA; MOURÃO; ALMEIDA, 2016;FINKLER;CAETANO;RAMOS, 2013;NÓBREGA et al, 2015;WERNECK, 2020). A aproximação com as temáticas e a educação permanente se efetua importante neste processo, já que possibilita a ressignificação de saberes e elaboração de novos conhecimentos (ARANTES et al, 2017).…”