Representações Discursivas Sobre Experimentação Didática De Mestrandos Em Ensino De Ciências

Abstract

RESUMO: Neste artigo, investigamos como mestrandos em curso de pós-graduação em ensino de ciências representam discursivamente a experimentação no ensino. Para tanto, analisamos dois elementos desta prática social: os atores sociais e as suas ações relacionadas à experimentação nas modalidades institucionalizadas. Para isso, utilizamos o aporte teórico-metodológico dos estudos da análise crítica do discurso. Como resultado, identificamos a recorrência de nominalização do termo experimento/experimentação e, por consequência, o apagamento do professor na condução do processo de ensino-aprendizagem, como também do estudante. Concluímos que as escolhas discursivas presentes nos enunciados apontam para a existência de limites na construção de práticas experimentais, seja por aspectos materiais ou por conhecimento superficial dos mestrandos para enfrentar as questões de ensino.

Educação para pessoas privadas de liberdade: Uma análise de atividades didáticas nas escolas do Tocantins

“…A definição de atividades didáticas perpassa por um conjunto específico de etapas que caracterizam as situações de estudo, de modo a organizar o trabalho docente em sala de aula (Monteiro, 2014). Como aponta Libâneo (2006), as atividades didáticas podem ser: [...] conversação dirigida sobre; perguntas sobre; observação de demonstração de tema através de ilustrações (jornais, objetos, cartazes, revistas, gráficos); leitura individual de um texto, exposição oral pelo professor, conversação, trabalho independente dos alunos, estudo dirigido, exercícios de compreensão de textos.…”

Fatores Relevantes Nas Atividades Experimentais No Ensino De Ciências

“…Cabe ressaltar, que assim como as aulas meramente expositivas predominam no sistema educacional vigente (CERRI; TOMAZELLO, 2011), a maioria das atividades experimentais, quando desenvolvidas, ainda preservam contornos estritamente tradicionais. Trata-se de uma perspectiva que perdura desde a década de 50, em que o foco principal consiste na execução sistêmica dos procedimentos, na direção de um resultado já previsto (GIANI, 2010;MOREIRA;PINHÃO, 2018). Portanto, é fundamental que os professores tenham conhecimento tanto sobre aplicabilidade da experimentação, quanto de suas potencialidades e possíveis limitações no ensino de Ciências (OLIVEIRA, 2010).…”