Os Sistemas De Avaliação Em Larga Escala E Seus Resultados: O Pisa E Suas Possíveis Implicações Para O Ensino De Ciências

Abstract

RESUMO: O panorama vivido atualmente pelos professores é permeado por sistemas de avaliação em larga escala. O objetivo do presente trabalho é apresentar, através do levantamento em periódicos nacionais e internacionais, possíveis demandas e/ou considerações para a área de ensino de Ciências, com o advento das avaliações em larga escala. Para a realização desta pesquisa, consultamos os periódicos que atendem ao Ensino de Ciências no Qualis Periódicos da CAPES Brasil, tendo como foco a alfabetização científica e sua relação com as avaliações em larga escala. Os resultados apontam a predominância de discussões sobre o PISA e, mediante análise da repercussão dos resultados de tal programa, concluímos pela necessidade de pesquisas que envolvam discutir o impacto dessas avaliações para o ensino de Ciências em temas importantes como: abordagem de conteúdos, formação de professores, políticas públicas para o ensino de Ciências, geração de currículos e compreensão pública da Ciência. Palavras-chave: Ensino de ciências. Avaliação em larga escala. Levantamento bibliográfico. LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN GRAN ESCALA Y SUS RESULTADOS: EL PISA Y SUS POSIBLES IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS RESUMEN:El panorama vivido actualmente por los profesores está impregnado por sistemas de evaluación a gran escala. El objetivo del presente trabajo es presentar, a través del levantamiento en periódicos nacionales e internacionales, posibles demandas y / o consideraciones para el área de enseñanza de las Ciencias, con el advenimiento de las evaluaciones a gran escala. Para la realización de esta investigación, consultamos los periódicos que atienden a la Enseñanza de las Ciencias en el Qualis Periódicos de la CAPES Brasil, teniendo como foco la alfabetización científica y su relación con las evaluaciones a gran escala. Los resultados apuntan a la predominancia de discusiones sobre el PISA y, mediante el análisis de la repercusión de los resultados de dicho programa, concluimos por la necesidad de investigaciones que involucran discutir el impacto de esas evaluaciones para la enseñanza de las ciencias en temas importantes como: abordaje de contenidos,

Academic achievement and the effects of the student’s learning context: a study on PISA data

“…It is understood that the phenomena related to the "student" and "school" aspects are influenced by the "family" aspect (Briley et al, 2018;Erbeli et al, 2018, Kong et al, 2018. The "school" appears later in the lives of individuals, and despite being the environment that introduces the contents that will be tested (Mendes et al, 2018), it does not guarantee success in the disciplines alone (Pizarro & Junior, 2017). The demand for satisfactory school performance can lead to anxiety, which can be useful or harmful, depending on the level of this feeling (Gonzaga et al, 2017;Stein & Neste, 2015;Steinmayr et al, 2016).…”

“…Among the international assessments, the Programme for International Student Assessment (PISA) stands out, applied in different countries and which, with each edition, improves the ways of accessing the performance of students as well as their personal, family and school profiles. The results of the analysis of the PISA databases are published through reports and publications in several areas and themes (Fernández, Rios & Marques, 2016;Lynn et al, 2017;Pizarro & Junior, 2017). As the PISA provides a standardized measurement of variables and a good representative sample of the national context, it is constituted as an opportunity to deepen the understanding of the relationship between variables related to the student, school and family (SSF) on school performance.…”

Discutindo Avaliação Para Estudantes Do Ensino Fundamental No Ensino De Ciências: Uma Estratégia Didático-Avaliativa Baseada Em Múltiplas Representações E Neurociência

“…Ainda é incipiente o impacto verificado desses resultados e materiais didáticos na sala de aula, e um dos fatores que para isso contribui, apontado por Fontanive (2013), é a falta de identificação desse modelo de exame pela maioria dos professores das escolas públicas. Alguns estudos apontam a necessidade de um olhar ponderado em relação aos indicadores extraídos das informações obtidas por esses exames, por não refletirem, no seu instrumento, condicionantes sociais, intra e extraescolares, que interferem no processo de ensino e aprendizagem (Pizarro & Lopes Jr., 2017).…”

Políticas Públicas Educacionais Implicadas No Bom Desempenho Em Ciências No Pisa: Um Estudo Comparativo Brasil, Singapura E Finlândia

“…O Brasil, por sua vez, submete seus alunos a avaliações internas e externas, dentre elas a Provinha Brasil, o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), o ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes) e o PISA. Pizarro (2017) defende que essas avaliações acabaram por se distanciar de sua proposta inicial, que seria oferecer dados para a reformulação da ação docente, e acabaram por desenvolver rankings e designar as boas e as más escolas.…”

“…Autores como Corradini (2012), Pizarro (2017), Moraes (2017) e Lima (2018) apontam a formação e a valorização de professores como fatores importantes para os altos desempenhos dos estudantes no PISA. Assim, nessa seção apresentam-se dados referentes à formação de professores, ao rendimento salarial e aos benefícios e à seleção docente no Brasil, em Singapura e na Finlândia.…”