Cidadania E Ensino De Ciências: Questões Para O Debate

Abstract

RESUMO: Este artigo problematiza a relação entre o ensino de ciências e a cidadania. O tema se justifica pelo fato de que, atualmente, tanto as pesquisas educacionais como as políticas e os parâmetros curriculares trazem a formação para a cidadania para o centro do debate sem, no entanto, esclarecerem esse conceito. O texto explora o conceito de cidadania sob três enfoques principais: (i) a crítica ao sentido de cidadania presente no liberalismo clássico; (ii) os sentidos de cidadania em diferentes modelos políticos; (iii) os sentidos de cidadania para o ensino de ciências nas políticas educacionais brasileiras desde a década de 1930. Por fim, levantamos questões para repensarmos esse binômio e desnaturalizarmos a relação linear entre ciências e cidadania. Palavras-chave: Ensino de ciências. Cidadania. Democracia. CIUDADANÍA Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: CUESTIONES PARA EL DEBATE RESUMEN:Este artículo problematiza la relación entre la enseñanza de las ciencias y la ciudadanía. El tema se justifica por el hecho de que, actualmente, tanto las investigaciones cómo las políticas y los parámetros curriculares traen la formación para la ciudadanía para el centro del debate sin, sin embargo, aclarar ese concepto. El texto explora el concepto de ciudadanía bajo tres enfoques principales: (i) la crítica al sentido de ciudadanía presente en el liberalismo clásico; (ii) los sentidos de ciudadanía en diferentes modelos políticos; (iii) los sentidos de ciudadanía para la enseñanza de las ciencias en las políticas educaci0onales brasileñas desde la década de 1930. Al fin, levantamos cuestiones para repensar ese binomio y desnaturalizar la relación lineal entre ciencias y ciudadanía. Palabras clave: Enseñanza de las ciencias. Ciudadanía. Democracia.

Epistemic and Political Confrontations Around the Public Policies to Fight COVID-19 Pandemic

“…Yet, this political perception of reality needs to include the perspective that not every type of decision is possible for every type of person, as an ordinary citizen. In this sense, Science Education for decision-making would be of no use if it is not observed that certain decisions are far beyond a personal choice (Pinhão & Martins, 2016 ). In the case of Brazil, for example, many of the actions taken by the president that ended up causing an aggravation of the pandemic in the national territory are not liable to be countered by exclusively individual attitudes of citizens.…”

Editorial Comemorativo dos 20 anos da RBPEC

“…(Vilanova, Miranda & Martins, prelo); Qual a relação entre Educação em Ciências e formação para cidadania em países, como o Brasil, cuja democracia é recente? (Pinhão & Martins, 2016). Estes temas estão longe de esgotar a diversidade, o potencial e a relevância das pesquisas brasileiras.…”

Didáctica De Las Ciencias Para Una Ciudadanía Crítica. Reflexiones Y Prácticas Contextualizadas Para Problemáticas De Ambiente Y Salud

“…[...] No es eso. Es necesario dejar claro que la ciudadanía es una producción, una creación política (FREIRE, 2004, p.127, citado en PINHÃO;MARTINS, 2016).…”

“…[...] [Hemos de] romper con algunos discursos pedagógicos basados en la formación para una buena convivencia social, porque el problema de la ciudadanía es conflictivo y no armonioso. (PINHÃO;MARTINS, 2016, p.27) Originalmente, la alfabetización, o el dominio de determinados códigos indispensables para el desempeño dentro de la sociedad (TEDESCO, 2017), estaba circunscripta a procesos de lectura y escritura en la resolución de cuestiones básicas de la vida cotidiana. Con el tiempo, el concepto de alfabetización ha sido reconocido, más bien, como un proceso continuo de adquisición de habilidades y conocimientos según los contextos de producción y uso, tanto individuales como sociales (MARTÍNEZ et al, 2014).…”

“…Tal y como expresan Pinhão y Martins (2016), la idea de ciudadanía sólo tiene sentido en democracia, por lo que, como decía Aristóteles en la Antigüedad, "el que es ciudadano en una democracia con frecuencia no es ciudadano en una oligarquía" (DUBET, 2003, p.220). Sin embargo, no todos los modelos de ciudadano poseen una ética expresada en prácticas educativas dirigidas a su formación democrática y que, para ello, problematicen las desigualdades e injusticias sociales (PINHÃO;MARTINS, 2016). Por esto consideramos que, como señalan Benedicto y Morán (2003), "cualquier reflexión sobre la construcción de la ciudadanía necesita preguntarse acerca de los procesos de aprendizaje de las identidades, los contenidos y los recursos que permiten un pleno ejercicio de esta condición" (p. 8).…”