Ensino Orientado Para a Aprendizagem Baseada Na Resolução De Problemas E Ensino Tradicional: Um Estudo Centrado Em "Transformação De Matéria E De Energia"

Morgado, Sofia; Leite, Laurinda; Dourado, Luís Gonzaga Pereira; Fernandes, Célia; Silva, Eleutério

doi:10.1590/1983-21172016180204

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“…Na segunda condição, aparece a figura do professor, que deve disponibilizar materiais significativos para o acadêmico. A terceira condição diz respeito ao interesse do estudante de aprender de forma significativa, onde este aprendizado deve ser estimulado pelo professor, para que o aluno se mostre interessado (AUSUBEL et al, 1968;NOVAK, 1998;VENDRAMIN et al, 2020).…”

Section: Ensino Tradicionalunclassified

“…Esse método de ensino baseia-se no repasse de informações por parte dos professores, para alunos que se tornam meros espectadores, partindo de uma visão equivocada, em seres receptores de tal conhecimento, não serão capazes de participar de uma forma transformadora no momento vivenciado. Torna-se assim o professor como sendo o centro e principal agente dentro da sala de sala, sendo que tal posto deve ser ocupado pelo estudante (MORGADO et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

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Investigações das ações pedagógicas dos professores de educação física: método tradicional x aprendizagem significativa

Magalhaes¹,

Neto²,

Catunda³

et al. 2021

Educationis

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Ações pedagógicas pautadas em métodos que caracterizem práticas do ensino tradicional não proporciona aos estudantes uma educação capaz de prepará-los para as exigências do atual modelo de sociedade, desta forma, o modelo da aprendizagem significativa proposto por David Ausubel é uma importante proposta metodológica para os professores de Educação Física. A Educação Física escolar busca no contexto atual de sua utilização, através da cultura corporal do movimento, formar seres com hábitos saudáveis, críticos e transformadores. Sendo assim o objetivo geral deste artigo é identificar as ações pedagógicas de ensino dos professores de Educação Física. Para este estudo foi utilizado um questionário contendo 26 afirmações. Este questionário foi elaborado com embasamento na escala likert, que é uma escala psicométrica muito utilizada em pesquisas de cunho qualitativo. Este estudo se caracteriza como uma pesquisa descritiva. Este estudo utilizou como amostra 6 professores da disciplina de Educação Física da cidade de Mauriti-Ce. Para a análise das respostas alcançadas foi empregada uma pontuação nas ações dos professores. Neste modelo de pontuação, os resultados que tenham média superior a 3 mostram ações que possibilitam e se aproximam da Aprendizagem Significativa. Já as médias abaixo de 3 evidenciam a utilização de métodos voltados para a metodologia do Ensino Tradicional. A média geral das assertivas, segundo os dados obtidos pelas respostas, mostra que os professores realizam em sala, práticas que possibilitam uma aprendizagem significativa. A média geral de 5 professores investigados foi superior a 3, atingindo média superior a 4, nas assertivas referente as ações pedagógicas que caracterizam metodologias voltadas para a aprendizagem significativa. Pode-se observar que os professores sabem da importância em oferecer aos estudantes, meios e ferramentas que proporcione uma aprendizagem significativa, em que os novos conteúdos devem estar atrelados e conectados ao conhecimento do aluno sobre a temática proposta, para que possa aprender. Ainda é importante ressaltar que os professores precisam rever certos costumes pedagógicos tradicionais que não favorecem a uma boa qualidade de ensino, e de fato agir e não somente falar.

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Section: Ensino Tradicionalunclassified

Section: Introductionunclassified

Investigações das ações pedagógicas dos professores de educação física: método tradicional x aprendizagem significativa

Magalhaes¹,

Neto²,

Catunda³

et al. 2021

Educationis

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“…Passou-se então a explorar o conhecimento individual de cada um, em que a discussão e avaliação do problema foram feitas utilizando os conhecimentos já adquiridos por cada membro do grupo. Verifica--se aqui o caráter interdisciplinar da PBL, no sentido em que requer a utilização conjunta de conhecimentos e competências das diversas áreas disciplinares para serem resolvidos com sucesso (MORGADO et al, 2016).…”

Section: Funcionamento Da Metodologiaunclassified

Utilização da PBL como metodologias ativas na Graduação: área de exata na cidade de Palmas/TO

2017

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Resumo: Vivem-se tempos distintos em que a Educação Superior passa por uma crise de paradigmas, estando em um processo de contínuo debate que oscila em torno de novas metodologias pedagógicas atrativas aos discentes e eficazes no processo de aprendizagem. Assim, propõe-se que as metodologias ativas sejam esse mecanismo de formação capaz de transformar o modo de aprender dos acadêmicos, tornando-os mais autônomos, críticos e criativos diante de uma aprendizagem construtiva. Este trabalho se trata de uma experiência com adoção de uma metodologia ativa, qual seja, a aprendizagem baseada em problemas, originalmente, Problem Based Learning (PBL) -uma metodologia centrada no aluno que permite aprender conhecimentos novos resolvendo problemas -, aplicada aos discentes da área de Exatas em uma instituição de ensino superior (IES) na cidade de Palmas/TO. Os resultados demonstraram que os alunos, por não estarem habituados com posturas ativas diante do seu processo de formação, tiveram dificuldades de participação e envolvimento com a metodologia. Palavras-chave: Ensino Superior. Aprendizagem baseada em problemas. Metodologias ativas. Use of PBL as active methodologies in graduation: exact area in the city of Palmas/TOAbstract: We live in distinct times in which higher education is going through a crisis of paradigms, being in a process of continuous debate that oscillates around new pedagogical methodologies that are attractive to the students and effective in the learning process. The active methodologies propose to be this training mechanism capable of transforming the way students learn, making them more autonomous, critical and creative in the face of constructive learning. This work is an experience with the adoption of an active methodology that is problem-based learning, originally ProblemBased Learning (PBL), a student-centered methodology that allows students to learn new solving problems, applied to students in the area of in a Higher Education Institution (IES) in RELATO DE EXPERIÊNCIA

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“…Abordagens tradicionais estão formando alunos que não possuem habilidade em intervir sobre os problemas da prática profissional e que não possuem a capacidade de implementar ações transformadoras nos cenários da prática. Sem a visão crítica e reflexiva, tornam-se futuros profissionais passivos (MORGADO S, et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Os benefícios da aprendizagem baseada em problemas para os universitários da área da saúde: uma revisão bibliográfica

Lopes

Araujo

2020

Acervo Saúde

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Objetivo: Descrever a metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas para os universitários da área da saúde e apontar seus benefícios para o processo de ensino-aprendizagem. Métodos: Estudo de revisão bibliográfica, realizado nas bases de dados Scielo e Biblioteca Virtual em Saúde entre os anos de 2014 a 2019, no qual totalizaram 12 estudos. Os descritores utilizados foram: “Educação”, “Aprendizagem Baseada em Problemas” e “Metodologias”. Os trabalhos selecionados foram os que exploravam o potencial da aprendizagem baseada em problemas para a construção do conhecimento e desenvolvimento de habilidades e atitudes condizentes com uma aprendizagem significativa. Resultados: As estratégias de ensino-aprendizagem interativas e dinâmicas fazem com que os estudantes de saúde tenham um melhor desenvolvimento em seus conhecimentos não apenas teóricos, mas também nas habilidades da aplicabilidade prática. Considerações finais: A articulação entre diretrizes curriculares e realidade profissional deve ser alinhada, para que haja reorientação de saberes e de práticas tanto no espaço acadêmico como fora dele. O professor é o facilitador da produção do aprendizado e o aluno o protagonista para obter o conhecimento. As discussões críticas e reflexivas fazem com que os participantes se sintam desafiados diante da resolutividade de problemas, o que se difere dos métodos tradicionais de ensino, tornando a aula interessante.

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Ensino Orientado Para a Aprendizagem Baseada Na Resolução De Problemas E Ensino Tradicional: Um Estudo Centrado Em "Transformação De Matéria E De Energia"

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Investigações das ações pedagógicas dos professores de educação física: método tradicional x aprendizagem significativa

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Utilização da PBL como metodologias ativas na Graduação: área de exata na cidade de Palmas/TO

Os benefícios da aprendizagem baseada em problemas para os universitários da área da saúde: uma revisão bibliográfica

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