Resolução De Problemas Matemáticos Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental: Uma Investigação Com Professores Polivalentes

Abstract

RESUMO: O presente artigo traz resultados de uma pesquisa realizada com professoras polivalentes dos anos iniciais de uma escola da rede privada de São Paulo, que investigou quais são suas concepções a respeito do tema Resolução de Problemas, buscando compreender de que maneira elas exercem influência em sua prática. O quadro teórico recorre às ideias de Brousseau, especificamente àquelas relativas à teoria das situações didáticas (TSD) e ao conceito de contrato didático. A investigação, de abordagem qualitativa, valeu-se de dois instrumentos: um questionário, objetivando a análise dessas concepções, e posterior observação das aulas dessas professoras, de modo a permitir um confronto entre discurso e prática. Os resultados apontaram que os sujeitos compreendem a importância de seu papel problematizador nas aulas e valorizam o pensamento matemático dos alunos, contudo, ainda têm dificuldade em organizar um milieu antagonista, capaz de provocar desequilíbrios. Identificou-se, ainda, alguns efeitos do contrato didático, devidamente descritos nas análises. Palavras-chave: Resolução de problemas. Teoria das situações didáticas. Contrato didático. Professoras polivalentes. MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING IN ELEMENTARY EDUCATION'S EARLY YEARS: AN INVESTIGATION WITH POLYVALENT TEACHERS ABSTRACT:This paper presents the results of a research conducted with a private school's early grades polyvalent teachers in São Paulo.The research investigated what are their views on the subject "problem solving", trying to understand how they influence in the teachers' practice. The theoretical framework draws on Guy Brousseau ideas, specifically those related to the theory of didactic situations (TSD) and the concept of didactic contract. The research, qualitative approach, used two separate instruments: a questionnaire to analyze these concepts and the subsequent teachers classes' observation, to allow a confrontation between discourse and practice. The results showed that the subjects understand the importance of their role in problemsolving lessons and value the mathematical thinking of students, but still have some difficulty in organizing an antagonist milieu able to cause imbalances. Additionally, some effects of the didactic contract were found and equally described through the analysis.

A interdisciplinaridade nos anos iniciais do ensino fundamental: Discussões sobre desafios e possibilidades

“…Um ensino significativo poderá fazer a diferença entre a obtenção do sucesso ou a ausência dele. (Barth, 1996, apud Oliveira;Mastroianni, 2015) Entretanto, a escola continua sendo uma instituição fundamental para o desenvolvimento dos sujeitos que compõem a sociedade, e esses, são essenciais para a transformação da escola. Com relação a essa ligação entre escola e sociedade, Santos (2005, p. 31), faz a seguinte afirmação: "É inegável também que a escola está intimamente ligada ao processo social, sendo ao mesmo tempo agente influenciador e influenciada por este".…”