A Qualidade Do Ensino De Ciências Na Voz De Professores Da Educação Profissional Técnica De Nível Médio

Abstract

PROBLEMATIZAÇÃOEmbora a educação científica constitua a base curricular dos cursos de formação profissional e tecnológica, tal como proposto pela legislação nas últimas décadas no Brasil, é incipiente o número de estudos na literatura especializada sobre o ensino de ciências (EC) que problematizem a educação científica nesse contexto. Nas últimas décadas, a discussão sobre a educação profissional (EP) vem se desenvolvendo prioritariamente no âmbito da pesquisa em educação, precisamente nos grupos de pesquisa que investigam as relações entre trabalho e educação. Por esse motivo, a problematização está centrada na discussão que esses pesquisadores empreendem sobre a trajetória histórica da EP e as disputas em torno da questão da separação entre EP e educação geral e do conceito de formação integral, com base na ideia marxista de politecnia e na concepção de trabalho como princípio educativo. Embora reconhecendo que a contribuição específica da área de EC para essa discussão seja ainda incipiente, trazemos também o resultado de um levantamento sobre EP, realizado nas principais revistas da área. História recente da Educação ProfissionalA partir da década de 1980, mudanças ocorridas na organização político--econômica mundial, reconhecidas como globalização, vêm refletindo na educação e no mundo do trabalho. O cenário é de profundas transformações caracterizadas por novas configurações na organização do trabalho, no pensamento científico e tecnológico, na reestruturação da produção, influenciando os processos formativos escolares, em particular, a formação profissional.De um modo geral, os reflexos dessa nova ordem mundial são consonantes com o impacto da concepção neoliberal "que privilegia políticas de avaliação, financiamento, formação de professores, currículo, ensino e tecnologias educacionais influenciadas pelos modelos empresariais contemporâneos" (MOREIRA E KRAMER, 2007, p. 1040.Frigotto (2007) relacionou esse impacto à política da educação básica brasileira durante o governo Fernando Henrique Cardoso (FHC), marcada por reformas no campo educacional sob a lógica neoliberal, visando atender os interesses do mercado, ditados por organizações internacionais como o Banco Interamericano de Desenvolvimento, a Organização Interamericana do Comércio e o Banco Mundial.Nesse cenário, foi aprovada, em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB/96), com o objetivo de alcançar "o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho" ( Art. 2).Frigotto et al. (2005) relatam que por ocasião da elaboração da LDB, retomaram-se as discussões sobre o caráter dual da etapa final da educação básica e da EP, quando o deputado federal Otávio Elísio apresentou uma proposta para o 2º Grau, incorporando a necessária vinculação da educação à prática social e ao trabalho como princípio educativo, que é um conceito fundamental da politecnia e da formação integral. Essa proposta colocava, para o 2º Grau, o objetivo de "propiciar