Interlocuções Possíveis Entre Linguagem E Apropriação De Conceitos Científicos Na Perspectiva De Uma Estratégia De Modelagem Para a Energia Envolvida Nas Transformações Químicas

Abstract

RESUMO: Atualmente, existe uma tendência na qual o ensino de Ciências estaria centrado na compreensão sobre a natureza e os processos através dos quais o conhecimento científico se desenvolve. Nesse contexto, o envolvimento dos alunos em atividades de modelagem emerge como parte essencial de uma abordagem de ensino mais interativa e dialógica. Assim, uma estratégia de modelagem para o ensino do tema energia envolvida nas transformações químicas foi proposta, sendo aplicada a um grupo de alunos da 2º série do Ensino Médio de uma escola Pública Federal de Belo Horizonte. Neste artigo são apresentados alguns aspectos importantes que fundamentaram essa estratégia de ensino, assim como alguns dos resultados de uma investigação sobre a aprendizagem dos alunos, particularmente aqueles relacionados à linguagem. Palavras-chave: Ensino Fundamentado em Modelagem; Linguagem; Transformações Químicas. POSSIBLE DIALOGUES BETWEEN LANGUAGE AND SCIENTIFIC CONCEPTS APPROPRIATION FROM A MODELLING-BASED STRATEGY FOR THE TEACHING OF ENERGY ASSOCIATED WITH CHEMICALS CHANGES ABSTRACT:Nowadays, there is a trend in focusing science teaching on the understanding of the nature and processes through which scientific knowledge develops. In this context, students' involvement in modellingbased teaching activities emerges as an essential part of a more interactive and dialogical approach to teaching. Thus, a modelling-based strategy for the teaching of the topic energy associated with chemicals changes was elaborated. This strategy was applied to a group of high school sophomore students of a public school in Belo Horizonte. This paper presents some important aspects that served as a base for this teaching strategy, as well as some of the results of an investigation into students learning, especially those related to language.

Energy and education for sustainable development

“…No entanto, há grandes probabilidades de se construírem diferentes interpretações, por parte de professores e alunos. Por exemplo, ao falar-se de processos metabólicos e de transformações químicas, em geral, os conhecimentos e interpretações que se constroem podem, também eles, ser diferentes (SOUZA & JUSTI, 2011).…”