Os Papéis De Gênero Nos Livros Didáticos De Ciências

Abstract

RESUMOEste trabalho realiza uma leitura sobre as identidades de gênero nos livros didáticos de Ciências, da primeira fase do ensino fundamental, discutindo as invenções identitárias apresentadas. Analisa a divisão do mundo do homem e do mundo da mulher, buscando demonstrar como os discursos dessas obras reafirmam a matriz bipolar "masculino" e "feminino" nas relações de gênero. Descreve e problematiza o funcionamento das mensagens subliminares que procuram produzir identidades distintas entre homens e mulheres por meio de uma sexualização dos espaços doméstico e do mercado de trabalho. Em geral, os livros didáticos reproduzem uma separação espacial que captura homens e mulheres em territórios opostos, disponibilizando uma hierarquia sócio-econômica entre eles.Palavras-Chave: gênero, livro didático, papéis sexuais. THE GENDER'S PAPERS ON SCIENCES DIDACTIC BOOKS ABSTRACTThis work accomplishes a reading on gender identities on Sciences didactic books used in first phase of basic education, arguing the presented identitarian inventions. It analyzes the division of the world of the man and the world of the woman, searching to demonstrate how the speeches of these book reaffirm the "masculine" and "feminine" bipolar model in gender relations. It describes and problematizes the functioning of subliminar messages that try to produce distinct identities between men and women by means of a sexualization of the domestic spaces and trade market. In general, didactic books reproduce a spacial division that capture men and women in opposing territories, providing a social and an economic hierarchy between them.

Gender Inequality and Science Education: Comparison with Brazilian Students in PISA and ENEM

“…On the one hand, gender studies in natural sciences point out that women are underrepresented in this area of knowledge (Nissen & Shemwe, 2016;Wilson et al, 2016;Casagrande & Carvalho, 2010;Kenway & Gough, 1998). This lack of representativeness occurs through symbolic violence in teachers' social representations (Heerdt & Batista, 2017) and the symbolism in science books (Martins & Hoffmann, 2007). This is a result that researchers should further explore to modify these long-lasting structures in our society.…”

O livro didático de ciências em questão: uma triangulação entre análises de unidades, concepção de professores da educação básica e visão de licenciandos em ciências biológicas

“…Os estudos sobre conteúdos de Ciências nos LD dos anos iniciais residiram em: obter informações sobre a Química apresentada nas séries iniciais por meio da análise de 12 coleções de Ciências (1ª a 4ª série) aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático -PNLD/2007 (MORI; CURVELO, 2014); e analisar em LD dos anos iniciais as possíveis causas das lacunas explicativas que alunos dos anos finais apresentam sobre o sistema respiratório (RUPPENTHAL;SCHETINGER, 2013). Já as investigações sobre gênero e sexualidade residiram em: analisar a abordagem da educação sexual nos LD distribuídos pelo PNLD/ 2014 (LADISLAU FILHA; RIBEIRO, 2016); e realizar uma leitura sobre as identidades de gênero nos LD de Ciências, da 1ª e 2ª série do Ensino Fundamental (MARTINS; HOFFMANN, 2007).…”

Relations Between Gender and Science-Technology in Brazilian Science Teaching: What do Researches Say?

“…Although this seems to indicate an advance regarding gender issues in this field, it actually reveals "[...] the negative correlation between women's presence and status, remuneration and recognition of a given profession" (Velho & León, 1998, p. 313). In this vein, it is also possible to justify the devaluation of teaching, an occupation socially related to the female gender (Martins & Hoffmann, 2007).…”

“…In this vein, textbooks have an important influence on the students' vision. Sometimes, imagetic representations of the feminine gender present in textbooks relate them to activities of caring for the home, family and children, making them scarce as the educational level advances (Garcías & Sedeño, 2002;Martins & Hoffmann, 2007). There are few texts present in the textbooks that address the role of women in the development of ST and promote activities for reflection on the reason for the scarce female participation in the scientific-technological field, as well as the social consequences of this (Occelli & Valeiras, 2013).…”