Uma revisão sobre as investigações construtivistas nas últimas décadas: concepções espontâneas, mudança conceituai e ensino de ciências

Abstract

ResumoA abordagem construtivista no ensino de Ciências tornou-se influente a partir da década de 70, com a grande ênfase dada as investigações sobre as concepções espontâneas de estudantes sobre diversos conteúdos de ciências. As tentativas de levar os resultados das investigações para a sala de aula originaram as discussões sobre mudança conceitual, seguidas de inúmeros estudos que até hoje têm procurado interferir no ensino de sala de aula. Neste capítulo procuramos mostrar alguns trabalhos sobre concepções espontâneas em física realizados no Brasil naquele período e fazer uma revisão das principais publicações que se seguiram após os trabalhos pioneiros de Posner e colaboradores. Palavras-chave: Construtivismo, Concepções espontâneas, Mudança conceitual, Ensino de Ciências AbstractThe constructivist approach in Science Education became a strong influence in the middle of the 70s, with a great emphasis on investigating students' conceptions of a variety of science contents. The attempts to take these results into the science classes originated the research on conceptual change followed by many studies that are still today trying to interfere in classroom teaching. In this chapter we look for presenting some research about spontaneous reasoning in physics carried out in Brazil in that period and to review the main research that followed the pioneer paper on conceptual change published by Posner and his collaborators.

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“…3 Nardi (2004) reforça a ideia do chamado paradigma construtivista que contesta os denominados modelos de aprendizagem por aquisição de conhecimento centrados em apresentações com quadro e giz. O corolário para esta questão trabalha com "Mudança Conceitual", conforme assevera Posner (1992), ou com "Mudança do Perfil Conceitual", segundo a proposição de Mortimer (2016).…”

A Investigação Científica-Cultural Como Forma De Superar O Encapsulamento Escolar: Uma Intervenção Com Base Na Teoria Da Atividade Para O Caso Do Ensino Das Fases Da Lua

“…Cerca de metade dos trabalhos da área de Ensino de Astronomia se enquadra dentro do levantamento das chamadas concepções espontâneas ou alternativas (Lelliott & Rollnick, 2010). Elas recebem este nome por serem concepções elaboradas a partir da experiência pessoal dos indivíduos e, geralmente, serem inadequadas do ponto de vista da ciência e resistentes a mudanças (Mortimer, 2000;Nardi & Gatti, 2004). Segundo essa tradição de pesquisa, os modelos ditos científicos são os construtos validados e estabilizados pela prática científica e que explicam os fenômenos de maneira cientificamente adequada (Kikas, 1998).…”

Lua: fases e facetas de um conceito

“…Optamos por iniciar o levantamento bibliográfico analisando esta revisão porque, além de elucidar o estado da área, ela aponta os principais tópicos da pesquisa sobre as fases da Lua, que passarão agora a serem analisados por meio de artigos de pesquisa mais específicos. NARDI & GATTI, 2004;MORTIMER, 2000). Estas concepções estão ligadas aos modelos cotidianos, entendidos como uma construção do indivíduo, análoga ao mundo que representa, e que pode ser manipulado para fornecer previsões ou compreender um evento (VOSNIADOU & BREWER, 1994).…”