Hipermídia Na Educação: Flexibilidade Cognitiva, Itnterdisciplinaridade E Complexidade

Abstract

Resumo.Inicialmente, define-se hipermídia a partir dos conceitos de hipertexto e multimídia. Apresenta-se, em seguida, a Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC), que nasce atrelada à concepção dos sistemas hipermídia de aprendizagem, investigando-se sua possível relação com os conceitos de interdisciplinaridade e complexidade. A síntese da discussão aponta para a convergência entre os conceitos de complexidade e interdisciplinaridade no âmbito da aprendizagem avançada e para a hipótese de que sistemas hipermídia também podem ser materiais educativos adequados para promover a flexibilidade cognitiva a partir da abordagem interdisciplinar de conteúdos complexos. Apresenta-se também, a descrição do desenho instrucional do sistema "Biomec" como exemplo de sistema hipermídia de aprendizagem desenvolvido a partir dos fundamentos teóricos discutidos anteriormente. ABSTRACT Sistemas hipermídia de aprendizagem: o que são?O conceito de hipermídia está diretamente relacionado aos conceitos de hipertexto e de multimídia. Multimídia compreende a conjugação de múltiplos meios como, por exemplo, textos, imagens, sons, animações e vídeo para representar uma informação. Este termo pode qualificar representações de informações veiculadas por sistemas computacionais ou por outros suportes, não informatizados.Por hipertexto 1 entende-se um sistema computacional que representa nós 2 de informações em geral textuais, organizados não seqüencialmente, por meio de ligações conceituais entre palavras-chave.O conceito de hipermídia pode ser visto como a interseção entre os conceitos de multimídia e hipertexto (Figura 1), na medida em que se trata de sistemas computacionais que ligam informações de forma não seqüencial, como os sistemas de hipertexto e que utilizam múltiplos meios para representar a informação, como os materiais multimídia.1 Ted Nelson (citado por Conklin, 1987), precursor dos sistemas hipertextuais, definiu, em 1967, hipertexto como "uma combinação de texto em linguagem natural com a capacidade de se ramificar e de ser interativo ou a apresentação dinâmica de um texto não-linear que não pode ser impresso convenientemente em uma página convencional" (p. 17).

Perfis bibliométrico e temático da produção científica disponível na SciELO relacionada ao hipertexto

“…Além destes, outros 63 descritores diversos foram iden fi cados com, em sua maioria (58), apenas 1 uso, e outros (5) com frequência de 2 u lizações. Sob análise, o conceito de hipertexto, nos ar gos analisados, transita entre a defi nição operacional, conforme Rezende e Cola (2004) e seu uso e impactos como defendido por Zambalde e Alves (2004), Frissen e Cousins (1992), Chen (1997) e Amitay (2001.…”

Problem-Based Learning como estratégia metodológica para o desenvolvimento da Flexibilidade Cognitiva no Ensino de Física

“…Os resultados de pesquisas sobre a aprendizagem avançada em domínios complexos levaram os autores da TFC a concluir que um aspecto comum das deficiências encontradas é a simplificação excessiva das estratégias de aprendizagem [14]. Tendo esta problemática central, Spiro e colaboradores desenvolvem a Teoria da Flexibilidade Cognitiva, onde propõe o desenvolvimento da flexibilidade cognitiva para a solução dessas problemáticas da aprendizagem em ambientes complexos.…”

“…Os casos são acontecimentos ou recortes da realidade [6]; portanto, possuem complexidade e sua compreensão demanda de análises sob diferentes perspectivas [18]. Assim, o processo de ensino-aprendizagem, na estrutura da TFC, inicia-se por conhecer o caso na íntegra para, posteriormente, analisá-lo por suas partes constituintes, os mini-casos [6,14].…”

“…Isso porque, "a não linearidade constitui uma característica da natureza dinâmica do pensamento e da aprendizagem" [12, p. 142]. Para isso, propomos a utilização de hipermídias, cujo conceito está diretamente associado aos conceitos de hipertexto e multimídia [14].…”

Desafios E Experiências Construídas Nos Estágios Curriculares Supervisionados Da Faed

“…Nela existem informações, em mídias diversas, aglutinadas através de links que levam o leitor de um ponto a outro, dependendo do interesse do mesmo (RODRIGUES; COLESANTI, 2015). Logo, pode-se entender que a hipermídia funciona como um meio organizacional onde não necessariamente é aplicada uma ordem pré-determinada de leitura (REZENDE; COLA, 2004). A educação não-formal designa um processo com várias dimensões tais como: a aprendizagem política dos direitos dos indivíduos enquanto cidadãos; a capacitação dos indivíduos para o trabalho, por meio da aprendizagem de habilidades e/ ou desenvolvimento de potencialidades; a aprendizagem e exercício de práticas que capacitam os indivíduos a se organizarem com objetivos comunitários, voltadas para a solução de problemas coletivos cotidianos; a aprendizagem de conteúdos que possibilitem aos indivíduos fazerem uma leitura do mundo do ponto de vista de compreensão do que se passa ao seu redor; a educação desenvolvida na mídia e pela mídia, em especial a eletrônica etc.…”