Debriefing methods and techniques used in nursing simulation

Abstract

Integrative Review Debriefing methods and techniques used in nursing simulationMétodos e técnicas de debriefing utilizados em simulação na enfermagem Métodos y técnicas de debriefing utilizadas en la simulación de enfermería ABSTRACT Objective: To identify in the literature methods and techniques of debriefing used in teaching and learning in nursing simulation. Methods: Integrative review of PubMed/MEDLINE®, LILACS, Scopus and CINAHL® databases, with the descriptors "nursing", "nursing education", respective terms in English and Spanish, and the keyword "debriefing". Twelve primary studies, in Portuguese, English and Spanish, from January 2008 to December 2018 were included. Qualitative analysis was used to categorize the domains. Results:The identified meaningful learning methods were based on principles of transfer of learning; model of clinical reasoning, interprofessional, with good judgment and structured and self-debriefing techniques, oral, eye-tracking, video-assisted and written debriefing. Conclusions:The structured method and the oral technique with video were outstanding. One method was not superior to the other but effective for a particular proposal. No national studies have been found. Research should be conducted on the effectiveness of nursing debriefing methods and techniques.Objetivo: Identificar na literatura métodos e técnicas de debriefing utilizados no processo de ensino e aprendizagem na simulação em enfermagem. Métodos:Revisão integrativa, nas bases de dados PubMed/MEDLINE®, LILACS, Scopus e CINAHL®, com os descritores "enfermagem", "educação em enfermagem", respectivos termos em inglês e espanhol e a palavra chave "debriefing" Incluíram-se 12 estudos primários, nos idiomas português, inglês e espanhol, de janeiro de 2008 a dezembro de 2018. Utilizou-se análise qualitativa para categorização dos domínios. Resultados: Identificaram-se os métodos de debriefing Meaningful Learning; based on principles of transfer of learning; model of clinical reasoning, interprofissional, com bom julgamento e estruturado, e técnicas self-debriefing; oral; Eye-Tracking; videoassistido e written debriefing.Conclusões: Sobressaíram-se o método estruturado e a técnica oral com vídeo. Um método não foi superior ao outro, mas eficaz para determinada proposta. Não foram encontrados estudos nacionais. Sugere-se, pesquisas sobre a eficácia dos métodos e técnicas debriefing na enfermagem. Palavras-chave:Enfermagem. Educação em enfermagem. Debriefing. Tecnologia educacional. Simulação. RESUMEN Objetivo: Identificar en la literatura los métodos y técnicas de análisis utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la simulación de enfermería.

Clinical Simulation in Nursing Professionals' Late Retention of Knowledge and Self-Confidence: A Quasi-Experimental

“…In this type of debriefing, the facilitator verbalizes the observed activity and enables the students to express themselves actively, consequently valuing their point of view. At this moment, articulation on the errors made takes place jointly, as a learning opportunity; therefore, critical and constructive judgment that favors reflexive thinking is enabled [13][14] . No recorded and/or filmed simulated practice scenes were used.…”

Simulação Clínica Na Retenção Tardia De Conhecimento E Autoconfiança De Profissionais De Enfermagem: Estudo Quase-Experimental

“…Nesse tipo de debriefing, o facilitador verbaliza a atividade observada e oportuniza ao estudante se expressar de forma ativa, valorizando consequentemente o seu ponto de vista. Nesse momento, articula-se sobre os erros cometidos, de forma conjunta, como oportunidade de aprendizagem, portanto, possibilita o julgamento crítico e construtivo que favorece o pensamento reflexivo [13][14] . Não foram utilizadas cenas gravadas e/ou filmadas da prática simulada.…”

Simulación Clínica en La Retención a Largo Plazo Del Conocimiento Y Autoconfianza De Profesionales De Enfermería: Estudio Cuasiexperimental

“…En este tipo de debriefing, el facilitador verbaliza la actividad observada y le da al estudiante la oportunidad de expresarse activamente, valorando así su punto de vista. En ese momento, se trabaja sobre los errores cometidos, en general, como una oportunidad de aprendizaje que posibilita el juicio crítico y constructivo que favorece el pensamiento reflexivo [13][14] . No se utilizaron escenas grabadas y/o filmadas de la práctica simulada.…”