Professional Development: Proposition of a Trans-occupational Model from a Qualitative Study

Abstract

Knowing the perceptions of people from different professions about their professional development is one of the current changes in the field of Labor Psychology. The objective of this study was to construct a Trans-occupational theoretical model of professional development based on the grounded theory. To this end, 25 interviews were conducted in depth with five professional categories, namely: lawyers, entrepreneurs, engineers, physicians and psychologists. Data collection instrument was an open script for interviews, which were then recorded and transcribed. Analysis of results was supported by the software Alceste. Results point to similarities and specificities in the career trajectories inter-professions, and we opted for the non-inclusion of entrepreneurs in the model due to their significant difference when compared to the other categories. As a conclusion, we proposed a trans-occupational model of professional development with five key elements: Work Context, Motivation, Training/Learning, Relational Elements and Lived Experiences. The model, although it requires research for validation, offers relevant contributions and reflections to professionals and researchers working in the area.

Perceptions about the professional development of Brazilian workers at different stages of their career

“…Possivelmente, a proeminência no discurso desse grupo de entrevistados decorre dos papéis sociais desempenhados nesse estágio do ciclo de desenvolvimento, uma vez que a dimensão profissional ocupa papel central na vida das pessoas que estão na fase intermediária da carreira (Oliveira et al, 2012;Tolfo, 2002;. Isso ocorre porque é a partir da fase intermediária da carreira que o desenvolvimento profissional passa a ser mais impulsionado pelo cotidiano profissional, pelos elementos relacionais e pelas experiências vividas (Fernandes et al, 2019).…”

“…Assim, a experiência prática na fase inicial da carreira exerce relevante papel no desenvolvimento dos trabalhadores. Por fim, é preciso destacar que as palavras "professor", "aula" e "graduação" aparecem exclusivamente no relatório da fase inicial de carreira, o que confirma o momento de transição entre as fases de formação e desenvolvimento profissional na qual esse público se encontra (Fernandes et al, 2019;Super, 1980). Essa fase marca a transição da vida de universitário para a vida de trabalhador e tem a construção da identidade profissional como um elemento central na vida das pessoas (Gondim et al, 2016), como vemos nos depoimentos ilustrativos.…”

“…É nessa fase que o profissional começa a planejar o seu desligamento, caracterizando a fase de declínio do ciclo profissional (Ambiel, 2014;Super, 1980). Observamos também que a palavra "ficar" apresenta associação com a palavra "situação", o que sinaliza para a possibilidade de que a decisão de permanência esteja relacionada com fatores situacionais, confirmando a relevância dos elementos contextuais em todas as fases do desenvolvimento profissional (Fernandes et al, 2019).…”

“…Tomadas em conjunto, as análises quantitativas e qualitativas das três fases de carreira permitem ponderar que o desenvolvimento profissional é um processo que assume ênfases distintas ao longo da trajetória das pessoas (Fernandes et al, 2019). Apesar dessas diferenças em cada ciclo profissional, os elementos indivíduo e organização se mantêm como dimensões centrais em todas as fases da carreira, o que confirma os pilares da teoria de carreira do Arco Normando (Super, 1980) e também do modelo de aprendizagem no trabalho proposto por Illeris (2011).…”

“…Por fim, encontramos um d de Cohen de 0,60 e um tamanho de efeito maior (0,29) entre o grupo da fase inicial e o grupo da fase final de carreira. Essas diferenças na percepção do desenvolvimento profissional confirma os apontamentos de HelenitaFernandes et al (2019) e de Mourão e Monteiro (2018) acerca do efeito do tempo e das experiências vividas sobre tal processo de desenvolvimento.…”