Revisão Dialógica: Princípios Teórico-Metodológicos

Abstract

Resumo Este artigo aborda o trabalho docente de revisão dialógica nas práticas de produção textual escrita. Busca compreender como a revisão docente pode ser elaborada visando à interação e desenvolvimento de habilidades discursivas pelo aluno a partir da concepção dialógica de linguagem. A partir dos pressupostos da Análise Dialógica do Discurso (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2009; BAKHTIN, 2010; BRAIT, 2012), da concepção de escrita como trabalho (GERALDI, 1984; FIAD; MAYRINK-SABINSON, 1991; MENEGASSI, 2016) e de pesquisas voltadas à revisão textual, é possível definir e caracterizar o conceito de revisão dialógica e elencar os princípios que orientam a ação docente para uma prática de revisão voltada ao dialogismo e à internalização de habilidades de escrita pelo aluno. O estudo aponta relações e convergências teórico-metodológicas significativas entre dialogismo, escrita como trabalho e revisão textual, como a possibilidade de reflexão a respeito das ações esperadas pelo docente, assim como das práticas esperadas pelos alunos nessa abordagem de ensino-aprendizagem.

Abordagens Práticas De Revisão Textual Dialógica No Ensino Médio

“…O presente estudo volta-se à abordagem de práticas de revisão docente. As reflexões teórico-metodológicas respaldam-se no dialogismo, pela perspectiva da Análise Dialógica do Discurso (ADD) (BAKHTIN/ VOLOCHÍNOV, [1929] 2009BAKHTIN, [1979] 2010; BRAIT, 2012); da escrita como trabalho (GERALDI, [1984] 2011; FIAD e MAYRINK- SABINSON, 1991;MENEGASSI, 2016); assim como em pesquisas sobre o trabalho docente de revisão textual (GARCEZ, 1998;SERAFINI, 2004;HAYES, 2004;ALLAL et al, 2004;TRUPPIANO, 2006;BREIDENBACH, 2006;RUIZ, 2010;POSSATI, 2013;GASPAROTTO e MENEGASSI, 2015;MENEGASSI e GASPAROTTO, 2016;2019).…”