Interface Do Português Com a Língua De Sinais Em Publicações De Um Professor Surdo Em Rede Social

Abstract

Resumo O artigo focaliza a interface do português com a língua de sinais em publicações realizadas por um professor surdo em sua página pessoal na rede social Facebook durante o ano de 2017. A motivação para o recorte ocorreu pela possibilidade de observação de práticas comunicativas constitutivas da participação social de usuários surdos. A partir de uma análise qualitativo-interpretativa, informada teoricamente por uma concepção sociolinguística ampliada do conceito de língua(gem), explora-se o conjunto de publicações e o engajamento do público via comentários para mostrar especificidades sobre a interação que se estabelece entre os recursos linguísticos do português e da língua de sinais empregados. Interseccionadas também por recursos semióticos amplamente utilizados na internet (imagens, memes, gifs), tais interações evidenciam um conceito de multilinguismo mais complexo, entremeado a construções ideológicas sobre a língua(gem) e sobre a pessoa surda.

O (in)esperado na descrição e compreensão da complexidade sociolinguística de práticas translíngues de alunos surdos

“…As implicações do que se discutiu no artigo, portanto, estão relacionadas às lentes teórico-metodológico-analíticas para focalizar as interações em cenários surdos. Assim como já apontaram Blommaert e Rampton (2011) e Blommaert (2016), a complexidade dos eventos comunicativos precisa estar refletida nos instrumentos que utilizamos para estudá-los, e o caso não me parece diferente nas pesquisas sobre a comunicação e a produção de significados pelos surdos, como já venho argumentando em trabalhos anteriores (Nogueira, 2015(Nogueira, , 2018(Nogueira, , 2020. Para contribuições futuras nessa questão, acredito que perspectivas translíngues e a noção de repertórios comunicativos poderiam abrir novos caminhos para pesquisas mais multifacetadas (Blommaert 2016, p. 255), para dar visibilidade ao diverso e dinâmico e, quem sabe, possibilitar desenhar novas e outras ferramentas analíticas (Blommaert, 2016), próprias aos contextos altamente visuais surdos, que tenham mais precisão na descrição das interações estudadas.…”

“…As reflexões construídas neste artigo assumem como premissa: a) que os contextos de comunicação entre surdos, sociolinguisticamente complexos (Cavalcanti, 1999, p. 388), são translíngues e multimodais, nos quais, com frequência, empregam-se múltiplas combinações de recursos linguísticos e semióticos (Nogueira 2015(Nogueira , 2018(Nogueira , 2020; b) no entanto, o que se naturaliza de e em tais contextos, muitas vezes, são "negações e apagamentos da diversidade e da diferença", como Cavalcanti (1999, p. 407) já tensionava. Por apresentar as comunidades de surdos como cenários complexos em termos socio-histórico e linguístico, o artigo de Cavalcanti (1999) foi inovador.…”

Letramentos e(m) translinguagem na educação de surdos

“…Segundo essas autoras, esses recursos emergem no processo interativo em resposta às necessidades comunicacionais, portanto, devem ser considerados naturais dele, em vez de, com base na visão de que prejudicam a interação ou ameaçam línguas padrões, serem repudiados, como acontece, muitas vezes. Nogueira (2018), em pesquisa sobre interface do Português com a língua de sinais em publicações em rede social, destaca a interface dos recursos linguísticos dessas duas línguas como parte de um conjunto maior de estratégias de linguagem constitutivas de interações translíngues (CANAGARAJAH, 2017). Assim, as duas línguas servem como lente de leitura do material postado e funcionam como elementos que enquadram o engajamento via comentários e a (re)construção de representações pelos interlocutores (NOGUEIRA, 2018).…”

“…Nogueira (2018), em pesquisa sobre interface do Português com a língua de sinais em publicações em rede social, destaca a interface dos recursos linguísticos dessas duas línguas como parte de um conjunto maior de estratégias de linguagem constitutivas de interações translíngues (CANAGARAJAH, 2017). Assim, as duas línguas servem como lente de leitura do material postado e funcionam como elementos que enquadram o engajamento via comentários e a (re)construção de representações pelos interlocutores (NOGUEIRA, 2018). Dessa forma, podemos perceber a interação entre esses recursos como uma prática translíngue envolvendo "pessoas surdas cujos repertórios sociossemióticos são constituídos por esses e outros recursos mais" (NOGUEIRA, 2018, p. 692).…”

“…Assim, neste artigo, baseamo-nos nos pressupostos teóricos, reflexivos e pragmáticos da perspectiva da Translanguaging (CANAGARAJAH, 2017;GARCÍA;LI WEI, 2014;GARCÍA;REID, 2015;2018) e dos Novos Letramentos e Multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2009;COPE, 2006;LANKSHEAR;KNOBEL, 2007;MELO;ROJO, 2014;MOURA, 2019;ROJO, 2017;2013;2012), para, então, procurar mostrar como o verbete elaborado se constitui um "ensaio" de um material didático voltado para o letramento acadêmico de alunos surdos (mas também útil para ouvintes) o qual se ancora em múltiplas semioses (ROJO; MOURA, 2019) 7 e indicia as translinguagens inerentes aos contextos multilíngues que envolvem pessoas surdas. Para tanto, construímos o texto em cinco seções, incluindo esta introdução (seção 1) e as considerações finais.…”