Formação em Psicologia: Estágios e Avaliação Psicológica

Abstract

Resumo Este artigo discute a formação em Psicologia no contexto da pandemia do Covid-19. Expõe os princípios e compromissos que norteiam o processo de formação, tomando como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais e os valores que garantem uma prática profissional guiada pela ética, pela competência técnica e pela busca de uma sociedade democrática e justa. A partir de aporte histórico sobre o desenvolvimento da área e da formação em Psicologia e da análise das normativas legais e orientações emitidas pelos órgãos reguladores nesse período de exceção, reflete sobre duas das atividades que estão entre as mais desafiadoras quando se fala em atividades remotas emergenciais: os estágios obrigatórios e o ensino da avaliação psicológica. Os estágios têm importância ímpar no processo de formação, uma vez que permitem a consolidação de conhecimentos, habilidades e competências a partir de experiências em situações reais de trabalho. A avaliação psicológica, por sua vez, atividade privativa do psicólogo, exige, para sua aprendizagem, contato direto com instrumentos e contextos de avaliação, e prática em situações reais. Consideradas a relevância e as exigências desses dois tipos de atividades para a formação do psicólogo, e as demandas por flexibilidade e busca de alternativas para esse período de isolamento social, se analisa os limites e possibilidades das atividades remotas, confrontando-as com as exigências necessárias para uma formação de qualidade.

Services School of Psychology in Brazil: challenges and possibilities for clinical practices in times of pandemic

“…Por fim, para além da psicoterapia e do plantão psicológico, com base em nossa experiência como supervisoras de serviços escola de IES públicas no período da pandemia da COVID-19 e em recentes publicações, a exemplo de Espíndula, Antúnez e De Araújo (2020), Macêdo, Amorim, Silva e Souza (2022), Marasca et al (2020) e Soligo et al (2020), propomos: a) práticas clínicas on-line como (e.g., orientação profissional e aconselhamento de carreira individual ou em grupo); b) parceria com escolas e/ ou universidades para promoção de ações grupais interventivas com professores, estudantes e familiares; c) parcerias com organizações para oferta de grupos interventivos com colaboradores e terceirizados; d) lives psicoeducativas ou rodas de conversa sobre diversas temáticas (e.g., medo, transtornos de ansiedade, depressão, stress, tédio, solidão, cuidado, maternidade, teleassédio moral, inclusão); e) promoção de grupos com estudantes surdos, por serem uma boa forma de compromisso social com a inclusão em tempos de pandemia; f) grupos interventivos de até quatro encontros com sujeitos que compartilhem de uma mesma realidade social (e.g., estudantes e docentes universitários da comunidade LGBTQIA+ e com transtornos de aprendizagem); g) oficinas temáticas pontuais ou processuais (com cerca de quatro a seis encontros); e h) oficinas de escuta para capacitação de estudantes de Psicologia.…”

“…CFP e ABEP encabeçaram uma força tarefa para inúmeras discussões que resultaram em documentos elaborados e disponibilizados para todos os envolvidos e interessados (CFP & ABEP, 2020). Atualmente, temos vários escritos que versam sobre a temática, ampliando reflexões sobre como ensinar e formar futuros psicológicos e produzir documentos psicológicos em situação de pandemias (e.g., CFP & ABEP, 2020; Marasca, Yates, Schneider, Feijó, & Bandeira, 2020;Soligo et al, 2020).…”

Práticas docentes remotas na graduação em psicologia

“…Em relação a essa problemática, Soligo et al (2020) A partir do relato, é possível constatar que o uso de TICs não necessariamente trará melhorias para a prática docente, pois o professor nem sempre se adapta ao uso dessas tecnologias de forma a transformar sua aula em uma estrutura mais proveitosa para ele e para seus alunos.…”

Projeto “Na Lida da Vida”

“…Ademais, é importante destacar que o contexto da pandemia do novo Coronavírus tem potencializado situações de sofrimento já existentes e proporcionado o aparecimento de questões de saúde mental que não existiam antes na maioria da população (FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ, 2020;LIMA, 2020). Na realidade específica dos/as estudantes de Psicologiainseridos em um curso de alta demanda de atividades práticas na formação -, os impactos da pandemia podem ser observados mais claramente devido às limitações impostas pelo modelo de trabalho remoto (SOLIGO et al, 2020), que compromete a qualidade formativa e vulnerabiliza ainda mais o processo de inserção desses sujeitos por debilitar a aquisição de experiências práticas.…”

“…No tocante às disciplinas práticas e aos estágios obrigatórios do final da graduação, alguns/algumas participantes relataram ter receios em relação ao aproveitamento e à qualidade de tais atividades por conta das limitações impostas pela pandemia. Como tais práticas estão ligadas diretamente ao exercício profissional, é imprescindível que sejam realizadas da melhor forma possível, o que não está sendo viável na adaptação das atividades ao modelo remoto (SOLIGO et al, 2020). É, então, compreensível que sentimentos de medo e despreparo para enfrentar o mercado de trabalho sejam intensificados naqueles/as que estarão se formando nesse contexto e só tiveram a opção remota para finalizar a formação.…”