Fostering mature purpose beyond the classroom: considering family and other institutions in agentic purpose commitment

Abstract

This article addresses two questions about purpose in life: what is mature purpose, and how can it be cultivated? We first outline a picture of mature purpose based in part on established purpose research, and point out new frameworks that can resolve missing pieces and tensions in the current paradigms. We contend that above and beyond fulfilling discrete criteria present in operational definitions, mature purpose requires agentic yet flexible commitment to worthy goals rather than simplistic adoption of expected goals. A review of purpose formation beyond the classroom identifies similar roles of parents, post-secondary educational institutions, and extracurricular activities for supporting development of mature purpose in the direction of agentic commitment, namely, encouraging processes of: active exploration, tentative commitment, and support in navigating and sustaining meaningful commitment.

La percepción de un futuro significativo y su relación con el autoconcepto y las experiencias positivas durante pandemia de covid-19 en estudiantes de nivel superior

“…Las experiencias en estas actividades permiten reconocer capacidades y talentos, valores e intereses, al mismo tiempo que se descubre que dichas actividades son significativas para uno mismo (Bronk, 2014). Las actividades, en general, y las favoritas, en particular, han mostrado permitir el desarrollo de un PV maduro (Reilly & Mariano, 2021) y ser un medio para vehiculizarlo y comprometerse con él (Malin et al, 2017).…”

“…Por otro lado, se analizará la contribución relativa de las experiencias en las actividades de disfrute y la claridad en el autoconcepto, para explicar los PS y el sentido de PV de los estudiantes. Los antecedentes presentados muestran que las actividades en las que participan los individuos son un medio para explorar e identificar sus competencias, valores e intereses (Berger et al, 2020), y por lo tanto permiten crear imágenes de ellos mismos en el futuro (Stevenson & Clegg, 2011) e identificar metas relevantes con las que comprometerse (Malin et al, 2017;Reilly & Mariano, 2021). Por otro lado, los antecedentes presentados muestran que en la medida en que las personas logran autodefinirse pueden proyectarse de manera más clara hacia su futuro.…”

“…Es decir, en quién piensa o desea convertirse una persona se ajusta a normas y valores sociales (Erikson, 2019). Los distintos contextos de los que participan los individuos también han sido identificados como fuentes potenciales para promover el descubrimiento y compromiso con un PV (Bronk, 2014;Kiang et al, 2020;Reilly & Mariano, 2021).…”

Propósito vital y su relación con las actividades extracurriculares y laborales en estudiantes universitarios

“…En particular, las actividades que realizan los jóvenes puede ser un medio para ello (Reilly & Mariano, 2021). En esta etapa, la exigencia constante de enfocarse hacia el futuro va acompañada de la exploración de pasantías u oportunidades laborales, así como de participación en actividades extracurriculares (Pfund et al, 2020).…”

Educating the whole person: Broad extracurricular involvement and prevalence of purpose and thriving among college students in China

“…Structured opportunities that take place outside of regular classes may be associated with students’ purpose by assisting young people to reflect “on their social responsibilities” their “value system,” and “the roles that they might play in contributing to society” ( Malin, 2022 , p: 1), which are all foundational to purpose development. Also, because involvement is voluntary, these opportunities represent students’ choice and initiative even beyond compulsory curricular experiences that aim to do the same things; and this choice in turn reflects the agentic and self-directed nature of purpose ( Reilly and Mariano, 2021 ).…”