Edu-Car for life and career: evaluation of a program

Abstract

Considering the relevance of the development of socio-emotional and career skills to deal with educational and occupational transitions, this study aimed to evaluate the effectiveness of the Edu-Car Program, which purpose is the development of socio-emotional and career competence. From the quasi-experimental design with intervention and comparison groups, 116 high school students from the 10th year, of two public schools in the interior of the State of São Paulo, specifically 60 girls and 56 boys, with mean age of 15, participated. The Social and Emotional or Non-cognitive Nationwide Assessment, called Senna 1.0 and the Career Education Questionnaire, were used as pre and post-test instruments. For the inter and intra-group comparison the T-Test was used for independent and paired samples. The results show that the intervention had significant effects on career exploration, with more search for help and/or information from different people and sources.

Habilidades Socioemocionais: Efeitos de uma Intervenção em Educação para a Carreira

“…Comparação de médias entre grupos dos Momentos 1, 2 e 3 para os grupos GA e GC/GB Grupo controle (GC)/Grupo de intervenção B (GB) Tendo em consideração a relevância das práticas em Educação para a Carreira e o investimento na aprendizagem socioemocional para o desenvolvimento pessoal, o sucesso acadêmico, a adaptação ao trabalho e outras variáveis de carreira, torna-se cada vez mais necessária a implementação de programas em instituições de ensino com enfoque no desenvolvimento de habilidades socioemocionais (Durlak et al, 2011;Garcia et al, 2019;Leal et al, 2020;Pavoski et al, 2018;Primi et al, 2016;Romero et al, 2019). Se programas com enfoque socioemocional forem bem-sucedidos, além de tornar o jovem mais engajado em seu desempenho acadêmico, pode também prepará-lo para as novas demandas da vida e do trabalho, que se encontram em constante atualização e requerem dos trabalhadores inúmeras habilidades que possibilitem melhor adaptabilidade ao mundo do trabalho e capacidade de enfrentamento dos inúmeros e complexos desafios que a contemporaneidade apresenta ao ser humano e aos coletivos.…”

“…As habilidades socioemocionais são apontadas na literatura como essenciais para o desenvolvimento pessoal, o sucesso acadêmico e a adaptação ao trabalho na perspectiva de Primi et al (2016). Elas são preditivas de desempenho futuro, por esse motivo são relevantes em um programa de Educação para a Carreira, como destacam Leal et al (2020), uma vez que auxiliam a pessoa a lidar com os desafios da vida adulta, no que se refere aos âmbitos da educação e do trabalho. Além disso, as habilidades socioemocionais englobam características que são potencialmente maleáveis e cujo desenvolvimento é moldado por fatores ambientais, ou seja, experiências formais e informais de aprendizagem, o que é relevante em programas de intervenção.…”

“…O deKiviruusu et al (2016) teve duração de seis meses, mas não foram encontradas diferenças, o que os autores relacionaram com o tempo relativamente curto da aula dedicada ao programa. O deLeal et al (2020), com 12 sessões, obteve resultados positivos no desenvolvimento socioemocional e na exploração de carreira. Os estudosde Garcia et al (2019) ePavoski et al (2018), com 14 sessões, promoveram a redução dos sintomas ansiosos e depressivos.…”

Programa Edu-Car para o desenvolvimento socioemocional e de carreira: Avaliação de processo

“…No contexto brasileiro, a ideia de Educação para a Carreira é recente Leal et al, 2020;Munhoz, 2010;Munhoz e Melo-Silva, 2011, 2012. Poucas são as ações, de alcance universal, com foco no desenvolvimento vocacional, quer seja no contexto escolar público ou privado, como destacam Lucy Melo-Silva et al ( 2019), e quando elas ocorriam, eram de forma pontual e não sis-temática.…”

Programas de intervenção em habilidades e competências socioemocionais: revisão sistemática da literatura

“…Quando há falha na aquisição dessas habilidades, podem ocorrer dificuldades pessoais, sociais e acadêmicas, principalmente na vida adulta (Durlak et al, 2011). Alguns estudos de intervenção destacam que níveis mais altos de desenvolvimento socioemocional têm sido associados a menor sintomatologia depressiva (Garcia et al, 2019;Pavoski et al, 2018), na maior percepção do autoconceito do indivíduo (Coelho et al, 2014;Gubbels et al, 2014) e na exploração de carreira (Leal et at., 2020).…”