Early screening of reading and writing difficulties in the first grade - a pilot study

Abstract

Purpose: to investigate the effectiveness of an early identification screening based on the Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills (DIBELS) test, 6th edition, to early identify first graders at risk of dyslexia. Methods: the sample comprised 34 children assessed at two moments - the screening was conducted while they were in the first grade, while a word dictation was used when they were in the second grade. The data were analyzed with Pearson’s correlation test, linear regression analysis, and ANOVA, with a p-value ≤ 0.05. Results: the results provide evidence that agrees with other studies in that children with signs of risk of dyslexia differ from children with typical development in terms of less phonological skills and that these differences are already present at the beginning of the literacy process. Conclusion: the early screening allows for the identification of the risk factors for dyslexia, making it possible to implement preventive and personalized phonological skills training to make the literacy process easier.

Instrumentos De Rastreio Na Avaliação Do Desempenho Escolar Infantil

“…Estima-se que cerca de 5 a 15% das crianças que estão iniciando a vida escolar apresentam dificuldades de aprendizagem na aquisição da leitura, e habilidades na escrita e na matemática (PIRES & SIMÃO, 2017;SIQUEIRA, ET AL., 2020). Tais queixas tendem a ser recorrentes e comuns, pois se referem ao processo de alfabetização, período em que as habilidades que contribuirão para atribuir significado à linguagem oral e escrita não estão consolidadas (FRITSCH, ET AL., 2021;SIQUEIRA, ET AL., 2020;SPRADA & GARGHETTI, 2016). Todavia, elas devem ser consideradas e investigadas uma vez que podem perdurar e acarretar baixo desempenho escolar e evasão, além de consequências emocionais que podem ser desencadeadas.…”

Alteraciones fonológicas causadas por la dislexia en estudiantes de la Educación General Básica

“…La dislexia es un trastorno neurobiológico persistente de origen genético que se define generalmente como "una dificultad de lectura y ortografía que discrepa con la inteligencia y las oportunidades educativas" (Prestes & Guimarães, 2017, p. 1). También ha sido caracterizada como un trastorno del lenguaje que ocasiona la capacidad de comprender la relación entre el grafema y el sonido de las letras, lo que impide la construcción de palabras y la compresión de la lectura (Hulme & Snowling, 2016;Fritsch et al, 2021).…”