The performance of elementary public and private school students pre and post phonological intervention

Abstract

Purpose: this study aims to compare the performance, pre and post phonological intervention, of 2nd year students in public and private education, with and without learning disabilities. Methods: 30 students from the 2nd year of elementary education, public and private participated in these study, distributed in: GI, GII and GIII, composed of 15 public school students, submitted to pre and post testing and phonological intervention; and GIV, GV and GVI, comprising 15 private school students, submitted to pre and post testing and phonological intervention. In the pre and post testing moment, the Linguistic Cognitive Skills Assessment Protocol Adaptive was performed. For the intervention, the phonological tasks of letter/sound relationship, analysis, synthesis and manipulation of phonemes and syllables were conducted. Results: there was a statistically significant performance for the students submitted to the phonological intervention program of the public and private education, in all skills analyzed. Conclusion: the intervention was effective in both scopes, public and private, however, private school students did better in a greater number of skills analyzed as compared to public school ones, suggesting the influence of the intervention associated with the stimuli offered in the process of schooling.

Proposta de atividades para estimulação da percepção dos sons e das rimas em crianças moçambicanas

“…A rima e a identificação de som (das letras do alfabeto) promovem melhoras leitura em crianças com distúrbio de aprendizagem (SILVA; CAPELLINI, 2010). Por isso, é importante considerar a relevância da estimulação fonológica e as evidências robustas disponíveis quanto aos benefícios resultantes da intervenção para crianças (VENTURA; FIGUEIREDO; CAPELAS, 2019), independentemente de serem alunos de ensino privado ou público (SILVA; GUALBERTO;NEVES, 2019).…”

Desempenho em processamento fonológico de escolares na alfabetização

“…O enfoque em habilidades de consciência fonológica relacionadas a aprendizagem escolar tem sido amplamente estudado e citado na literatura nacional e internacional nos últimos anos (FURNES; SAMUELSSON, 2011;ROSAL et al, 2016;NICOLIELO-CARRILHO;HAGE, 2017;GUALBERTO;NEVES, 2019). No entanto, habilidades relacionadas à forma como as informações fonológicas são processadas também são extremamente relevantes para a compreensão do percurso de escolares com e sem dificuldades na alfabetização, e merecem ser melhor delineadas desde as etapas iniciais de aprendizagem escolar, uma vez que são altamente requisitadas para viabilizar a organização da linguagem escrita (KOLINSKY et al, 2021).…”

“…Quanto melhor a capacidade em refletir e manipular os sons e segmentos que compõem as palavras, maior o uso, a aplicabilidade linguística e as possibilidades de fortalecimento da memória fonológica. Dessa forma, a identificação, o armazenamento e a recuperação das informações sonoras tornam-se a cada momento mais especializada (ZIEGLER et al, 2008;FURNES;SAMUELSSON, 2011;GUALBERTO;NEVES, 2019).…”