Formação didático-pedagógica na pós-graduação stricto sensu em Ciências da Saúde nas Universidades Federais do Nordeste do Brasil

Abstract

Resumo Objetivo: Identificar a distribuição dos componentes curriculares relacionados à formação didático-pedagógica nos programas de pós- graduação stricto sensu em Ciências da Saúde das universidades federais do Nordeste do Brasil. Métodos: Estudo documental, descritivo e exploratório. Por meio do acesso online à plataforma Sucupira da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) mapearam-se os 122 componentes curriculares obrigatórios e optativos relativos à formação docente nos cursos de mestrado acadêmico (MA) e doutorado (DO) dos programas de pós-graduação (PPG). Resultados: A distribuição dos componentes curriculares alusivos à formação didático-pedagógica se apresentou de forma desigual e majoritariamente de natureza optativa em detrimento das obrigatórias. Houve predomínio de ementas essencialmente direcionadas ao desenvolvimento em sala de aula desvinculadas da discussão entre teoria, epistemologia da educação e prática docente. Conclusão: Os aspectos da formação didático-pedagógica são trabalhados insuficientemente nos currículos da pós-graduação stricto sensu na área de Ciências da Saúde no Nordeste do Brasil.

Professional master program: Preparing the nurse of the future

“…Education for the training of professionals in health is seen as a driver of changes as it supports the construction of knowledge and professional action. Then, institutions of higher education, recognized as knowledge producers, must assume the complex assignment of training professionals that are capable to intervene in social needs (23)(24) .…”

Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem no Brasil

“…14 Tal afirmativa encontra reverberação em pesquisadores que questionam e apontam estes pressupostos como limites da formação didático-pedagógica. 15 Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-G... | 10…”

“…Enferm. UFSM, Santa Maria, v10, p. [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]2020 resolutivas que permitam maior qualidade de vida à população. 5 Verifica-se que a atividade docente é complexa, interligada por conhecimentos, habilidades e atitudes.…”

Contexto da unidade de terapia intensiva: análise da produção científica da enfermagem

“…Enferm. UFSM, Santa Maria, v10, p. [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16]2020 imediata diante de situações que demandam um raciocínio crítico e reflexivo para a resolução de determinados problemas.…”

“…Enferm. UFSM, Santa Maria, v10, e19: p [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][16] 2020 Em relação ao nível acadêmico, a maioria foi proveniente de cursos de mestrado (204; 83,6%), seguida pelas produções a nível de doutorado (40;16,4%).…”