Uma Descrição Sistêmico-Funcional Dos Marcadores Discursivos Avaliativos Em Português Brasileiro: A Gramática Das Partículas Modais

Abstract

• ABSTRACT: This paper aims at describing interpersonal discourse markers in Brazilian Portuguese related to assessment orientation. More specifically, it offers a systemic functional description of the system of ASSESSMENT. In Brazilian Portuguese, ASSESSMENT is realized by Modal Particles. As a consequence, a description of Modal Particles is presented including their class organization and frequency along modes (spoken/written & monologue/ dialogue) and text types. The method consists of a corpus compilation based on the language typology in the context of culture, and a trinocular analysis of Modal Particle functions: "from below" separating them out in terms of class and delicacy; "from roundabout", in their interdependency to the interpersonal systems of MOOD and MODALITY; and "from above", describing ASSESSMENT contributions to the unfolding of dialogue. Results suggest ASSESSMENT is a continuity to MOOD, consisting of more delicate MOOD options, and a complementarity to MODALITY, responding for the evaluation of speaker's role and realizing part of ENGAGEMENT.•

O uso de partículas modais por alunos recém-alfabetizados que estão escrevendo seus primeiros textos

“…Por serem em alto grau sensíveis à situação e ao contexto, sua abordagem por um viés enunciativo, como o adotado neste estudo, revela-se bastante adequada. Para Figueredo (2015), as PM podem atuar como "coringas" no ato enunciativo, ora assumindo uma ou outra função. Sob a ótica da teoria sistêmico-funcional, o autor assim as classifica, segundo suas funções: Fonte: elaboração própria A partir dessa classificação, Figueredo (2015) demonstra como as PM regulam os papéis do falante e do ouvinte, promovendo uma solidariedade entre eles: "Cabe ao falante convidar o interlocutor a 'endossar e compartilhar', bem como estabelecer seu grau de envolvimento na fala" (p. 300), de modo que, através da validação, o falante não apenas valida o que está dizendo, mas também abre espaço para que o ouvinte o faça.…”

“…Apresentaremos abaixo algumas PM encontradas nos processos analisados, buscando classificá-las a partir da proposta de Figueredo (2015) e compreendê-las em um quadro teórico enunciativo, para o qual a intersubjetividade é a característica constitutiva do diálogo e este, a matriz da enunciação. Todas as classes de PM foram encontradas nos processos, conforme mostra o gráfico abaixo: Como se pode observar, a figura 1 apresenta a quantidade de ocorrências em todos os processos analisados.…”

“…No fragmento acima, vemos I concentrada no que está escrevendo e N buscando chamar-lhe a atenção através da PM "ó" para mostrar que já haviam escrito muito (turno 2). De acordo com o esquema de classificação traçado por Figueredo (2015), a função de atenção é usada tanto com proposições, quanto com propostas 8 . Sua função, dentro deste enunciado, é solicitar especial foco do seu enunciatário, para que seja validada.…”

“…assume outra função, a de atenuação, pois o locutor, ao se sentir ofendido por alguma asserção anteriormente enunciada, atenua esse grau de ofensa. Figueredo (2015) afirma que "as PM constroem cadeias coesivas de argumentação ao longo do diálogo e acumulam significado interpessoal ao longo do texto" (p. 305), regulando os papéis do falante e do ouvinte. Este significado interpessoal só pode ser recuperado no aqui e agora da enunciação.…”

Sobre la compilación de las Obras esenciales de M.A.K. Halliday traducidas al español

“…En nuestra modesta opinión, la dimensión organizativa o macro-estructural en tanto elemento también semiótico podría haberse desarrollado de tal manera de guiar el entendimiento del lector, por ejemplo, agrupando aquellos en los que Halliday describe su visión sobre el lenguaje, la semiótica, la lingüística educacional y la LSF como "gramática aplicada". Segundo, creemos que el prólogo podría haber dado cuenta del amplio desarrollo y aplicación que ha tenido la obra de Halliday, por un lado, de parte del profesor Jim Martin y la Escuela de Sídney (específicamente en los estratos semántico-discursivo y género), y por otro, de los investigadores latinoamericanos, por ejemplo, de Brasil (Figueredo, 2014(Figueredo, , 2015Dias & Vian, 2017;), Argentina (Moyano, 2016), Uruguay (Achugar, 2016), Chile (Oteíza, 2017(Oteíza, , 2018Quiroz, 2017aQuiroz, , 2017bQuiroz, , 2018Manghi, 2017;Vidal-Lizama, 2017a y Colombia (Moss, 2010;Sagre & Herazo, 2015), por mencionar solo algunos. Por último, esta sección hubiera sido un espacio valioso para explicitar las estrategias de traducción empleadas a lo largo de los textos compilados, que, vale la pena mencionar, varían de un artículo a otro.…”