Tendencias de la multialfabetización en los albores del siglo XXI: alfabetización mediática e informacional (AMI) como propuesta integradora

Abstract

La evolución de alfabetismos se produjo como resultado de la transición de una cultura oral a una cultura letrada. El presente estudio examina las principales tendencias de la multialfabetización a principios del siglo XXI. Se combina el método de análisis documental y el método bibliométrico en el análisis de la evolución de los alfabetismos, a través de documentos que establecen pautas en su fundamentación y el comportamiento de la producción científica por año en la primera década del siglo XXI. Se revela el lugar destacado que ocupan la Alfabetización Mediática y la Alfabetización Informacional con respecto al resto de las expresiones que surgen. La Alfabetización Multimedia es un alfabetismo poco abordado en la literatura como proceso de formación de competencias vinculadas a la recepción y producción de mensajes a partir de la convergencia de lenguajes y medios. La noción de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) constituye la principal tendencia que integra los diversos alfabetismos que promueven la participación activa en la construcción y transformación del individuo y la sociedad.

Capítulo 8. Tendencias en la producción científica iberoamericana sobre alfabetización informacional y mediática

“…Análisis y reflexiones sobre las diferentes alfabetizaciones necesarias en la actual sociedad digital y, por ende, las diferencias e interrelaciones entre la alfabetización informacional, la alfabetización mediática y la alfabetización digital entre otras. De esta forma, se evidencian estas alfabetizaciones como complementarias y no opuestas en la educación y la sociedad contemporánea (Fantin, 2010;González Fernández-Villavicencio, 2010;Muller;Martins, 2011;Frías-Guzmán, 2015;Bonami, 2016;Botelho-Francisco, 2017;Borges de Lima, 2018;Baptista Belluzzo, 2020;entre otros).…”

“…Diagnósticos y propuestas aplicadas de formación desde las universidades, sea desde sus bibliotecas, o desde diferentes programas académicos, por formar en alfabetización informacional, pero también en alfabetización mediática, desde una perspectiva de pensamiento crítico y otras competencias, acordes con la tendencia y el uso de la web 2.0, las plataformas educativas digitales y los distintos dispositivos, para lograr un mejor desarrollo académico e investigador, pero también, un mejor futuro profesional, en el lugar de trabajo, desde distintas actividades (Dudziak, 2010;Machin-Mastromatteo, 2015;Guzmán;Placeres;Molina;Quesada, 2016;Marta-Lazo;Hergueta-Covacho;Gabelas-Barroso, 2016;Garoufallou et al, 2016;Romero Rodríguez;Aguaded, 2016;Zattar, 2017;Fernández-Luque;Cordón-García;Gómez-Díaz, 2017;Moreno Rodríguez;Gabarda Méndez;Rodríguez Martín, 2018;Marcos-Treceño, 2018;Quindemil Torrijo et al, 2019;Olivia-Dumitrina;Casanovas;Capdevila, 2019;entre otros).…”