Integração Interdisciplinar No Ensino Pré-Clínico Do Aparelho Digestivo: Descrição E Avaliação

1989

Medical Education

The design and evaluation of a revised course on educational skills for medical students is described. The overall aim of this elective was to help students develop a working concept of their educator role regarding themselves, their peers, and their patients. The programme comprised 15 2-hour weekly meetings consisting of small-group discussion and exercises around issues of self-learning skills, peer teaching, and the process of patient education. Advanced preparation was promoted by readings and special assignments. Self-assessment, peer-assessment, and continuous assessment based on course-work were used to help student learning and to provide a basis for final grading. During a 3-year study period, the Course Valuing Inventory (CVI) and a goal-oriented questionnaire were used for course evaluation. Evaluation done on five consecutive classes showed favourable indices of course attractiveness. It also showed broad progress of most students in the course goals and high positive CVI scores for cognitive, personal and behavioural learnings, in addition to course valuing. Students' perceptions of improvement in self-appraisal, communication skills and personal growth were related findings. Significant, moderate correlations were found between CVI learning scores and both the self-ratings of progress in the course goals and of attitude towards the educator role. Reinforcement of the positive attitude towards this role was a valuable finding related to a lasting effect: a significant increase in the choice of undergraduate preceptorships by the participants when compared to the control sample of students not exposed to this learning experience.

Learning the educator role: a course for medical students

1989

Medical Education

Descrição E Avaliação De Uma Modalidade De Ensino-Aprendizagem Em Grupo Pequeno

1986

Rev. bras. educ. med.

Resumo: Este trabalho descreve as especificações de uma modalidade de ensino-aprendizagem em grupo pequeno, bem como uma avaliação dos processos da vivência e de seus efeitos nos participantes. O método baseia-se na interação estruturada de estudantes em torno de problemas ou questões, com supervisão docente intermitente de grupos em operação simultânea. Uma amostra de oitenta estudantes de Medicina foi acompanhada em duas vivências curriculares consecutivas do método, analisando-se as percepções dos participantes sobre o aprendizado cognitivo e de habilidades de processo e suas observações sobre o funcionamento do grupo e o desempenho de colegas no grupo. Os resultados revelam a atratividade do método para os estudantes, o incremento da produtividade na segunda vivência, e uma associação entre as pontuações do aprendizado pessoalmente significativo que os participantes alcançam e as medidas da utilidade atribuída e do desempenho observado no grupo. Os subsídios obtidos sugerem o potencial desse método para uma mudança proveitosa no ambiente de aprendizagem, sem sobrecarregar os recursos disponíveis.

Aprendizagem Baseada Em Problemas: Efeitos No Aprendizado

1994

Rev. bras. educ. med.

Resumo Como motivar o aluno de Medicina e proporcionar um aprendizado significativo e produtivo no ensino pré-clínico? A estratégia de aprendizagem baseada em problemas pode ser uma das respostas para tal questão. Na Universidade de Brasília desenvolveu-se uma experiência com essa estratégia em programa de integração interdisciplinar, que passou a incorporar apresentação seriada de casos clínicos, uso de módulos de orientação para aprendizagem auto-dirigida e discussão em grupo pequeno, da base de informação e do raciocínio envolvidos na resolução de problemas. Efetuou-se uma análise de processos e produtos nessa experiência, incluindo exame de resolução de problemas e questionários de avaliação que envolveram 421 participantes. Os resultados indicam a utilidade da estratégia inovadora em função, principalmente, do desenvolvimento da capacidade de aplicação de informação e das habilidades de processo pelos alunos. A avaliação de programa sugere aumento da qualidade da experiência educativa, após incorporação da estratégia, em termos de medidas do valor e significado da vivência, da adaptação pessoal do aprendiz, e da percepção de maior eficácia da aprendizagem, na comparação com programas congêneres do ensino pré-clínico na Universidade.