Condicionantes Motivacionais Escolha Residência Multiprofissional Atenção Básica

Abstract

<jats:p>Resumo: Introdução: A residência multiprofissional (RM) é uma modalidade de pós-graduação que agrega graduados de diversas áreas da saúde. Trata-se de uma modalidade de aprendizado em serviço. O objetivo deste estudo foi investigar os condicionantes motivacionais para a escolha do programa de RM de uma universidade situada no Vale de Itajaí, em Santa Catarina, por seus candidatos. Método: Para a realização desta pesquisa, adotou-se uma abordagem mista, quantitativa e qualitativa, em que se aplicaram questionários aos alunos da graduação do ensino superior e realizaram-se entrevistas com residentes do segundo ano. O número de participantes da pesquisa foi estipulado considerando o número total de alunos em sala de aula e, dentre estes, aqueles que tinham interesse em ingressar na RM. Participaram da amostra 123 alunos, dos quais 81 não tinham interesse em realizar a RM e 42 gostariam de participar do programa. Na análise dos dados oriundos dos questionários, utilizou-se a estatística descritiva (frequência simples e relativa). Os conteúdos da entrevista foram submetidos à análise de conteúdo. Participaram da aplicação de questionários 123 alunos dos últimos períodos dos cursos de Psicologia, Educação Física, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Enfermagem e Nutrição; além disso, foram entrevistados oito residentes. Resultados: Constatou-se que 62% dos participantes buscam a residência como uma forma de capacitação profissional, dois quais 21% têm interesse em atuar em saúde coletiva/SUS, e outros 19% referem ter interesse em participar da residência em função da atuação multiprofissional. Conclusões: A análise de conteúdo indica que os residentes percebem como desafios a tarefa de atuar no sistema público devido a falta de mão de obra, dos aparelhos instrumentais e saturação de demanda e relações interpessoais com os colegas de outras especialidades. Entre os fatores motivacionais para entrada dos estudantes no programa de RM, destacam-se a experiência profissional, o interesse em saúde coletiva/SUS e o comprometimento social. A presença de profissionais que são referência na saúde coletiva também emergiu como um aspecto motivador importante na escolha dos profissionais por essa área de atuação. Os resultados deste estudo reforçam o importante do papel da RM na formação profissional visando atendimento em saúde coletiva.</jats:p>

Fisioterapia na atenção básica sob a ótica da residência multiprofissional em saúde da família

“…O principal desafio do fisioterapeuta que atua na atenção básica é o de desenvolver uma nova concepção de trabalho que utilize a atuação conjunta e intersetorial, refletindo o conceito ampliado de saúde assumido pelo SUS. O programa de RMSF tem duração de dois anos, com carga horária total de 5.760 horas, das quais 1.152 (20%) são destinadas às atividades teóricas e 4.608 (80%) às atividades práticas (modalidade treinamento em serviço) do exercício da profissão (SARDÁ JÚNIOR et al, 2020). Portanto, para além da prática, os momentos de formação consolidam os ideais da efetivação da fisioterapia nos territórios, assim como abrem espaços de discussão das diversas categorias, contribuindo para a troca de saberes e construção coletiva das categorias, visto que é essencial o trabalho multidisciplinar.…”

“…Nesse contexto, a RMSF estimula uma prática de ensino-aprendizagem apoiada em vivências dos estudantes na realidade concreta dos serviços de saúde, agregando as necessidades da comunidade e a produção de conhecimento. Ademais, a RMSF é desenvolvida em conjunto com os gestores e com as instituições formadoras, orientados pelos princípios e pelas diretrizes do SUS (SARDÁ JÚNIOR et al, 2020). Nesse sentido, o fisioterapeuta atua na promoção da saúde, que é definida como a capacitação da comunidade para atuar na melhoria da qualidade de saúde e de vida (RIBEIRO; FLORES-SOARES, 2015).…”

Educação interprofissional na Atenção Básica: um estudo cartográfico da formação de residentes em Saúde

“…As Residências são uma estratégia para a formação de profissionais de saúde que objetivam superar a hegemonia do modelo disciplinar, fragmentado e curativo do cuidado, muito presente nos cursos de Graduação 4,5 . Oportuniza ao residente um período de atuação e reflexão sobre as demandas da política pública de saúde e das comunidades assistidas para que experimente e invente respostas consoante a esse cenário 6,7 . As Residências podem também impulsionar a criação de cenários de ensino-serviço, ou um sistema de saúdeescola, que contribui para a formação dos profissionais de saúde, a adoção de uma concepção ampliada de saúde e a construção de itinerários de cuidado em redes 4,8 .…”

“…Os residentes enfatizam com frequência que a experiência do trabalho interdisciplinar é uma das atividades fundamentais no percurso da educação interprofissional em serviço, pois oferece a eles o desenvolvimento associado de dois aspectos: técnico, respeitando e conhecendo a contribuição de cada área; e interpessoal, para comunicação e atuação sobre a produção intersubjetiva dos processos de saúde-doença 6,[8][9][10][11] . O formato de dedicação exclusiva e interação prolongada com a rede de saúde é considerado um ponto que favorece ao residente a aprendizagem sobre o fazer coletivo e colaborativo, a produção de vínculos com a comunidade e o aprofundamento do conhecimento sobre as dinâmicas de vida nos territórios 10,12 .…”

“…O formato de dedicação exclusiva e interação prolongada com a rede de saúde é considerado um ponto que favorece ao residente a aprendizagem sobre o fazer coletivo e colaborativo, a produção de vínculos com a comunidade e o aprofundamento do conhecimento sobre as dinâmicas de vida nos territórios 10,12 . Para muitos residentes, a Residência é a sua primeira experiência de trabalho, e realizar e concluir esse curso, em certa medida, favorece a inserção deles no mercado de trabalho, embora o SUS necessite avançar na institucionalização de estratégias que priorizem o ingresso desses profissionais formados e qualificados em áreas prioritárias de saúde 4,6,13,14 .…”