Cultura Digital E Ensino De Literatura Na Educação Secundária

Abstract

Resumo A cultura digital no ensino médio problematiza o modo como se dá a prática pedagógica e, no caso do ensino de literatura, a fruição e a interpretação das obras de arte literária no ambiente escolar. Este estudo dimensiona a percepção dos docentes da rede pública estadual da Bahia sobre o diálogo da cultura digital, mediante seus artefatos, com o fazer pedagógico na docência de literatura no ensino médio através de um survey aplicado a 802 docentes da rede estadual de ensino da Bahia que declararam ensinar literatura no ensino médio. O conjunto dos dados demonstra a inserção das tecnologias digitais na prática pedagógica dos professores de Literatura, com a consequente inserção da escola no modo de ser e de fazer mediado pelas tecnologias digitais.

Apropriações das tecnologias digitais na prática docente após ensino remoto emergencial: Uma análise de emergência de conceitos

“…Romper com as dificuldades conectadas à implementação das TDIC na prática pedagógica é e será uma atribuição complexa se considerada para além de uma adoção simplista de processos e/ou implantação de sistemas digitais. Portanto, a necessidade de formação continuada (Tardif, 2014;Barreto, 2015) de professores para a cultura digital (Kenski, 2018;Nonato, 2020) implica o reconhecimento da escola como espaço formativo por excelência; perspectiva pela qual cada formação precisa dialogar com as realidades autóctones, abandonando o modelo das formações gerais e descontextualizadas, na concepção do desenvolvimento profissional abraçada por Marcelo ( 2009), no intuito de potencializar "a capacidade do professor de gerar conhecimentos pedagógicos por meio da prática educativa" (Imbernón, 2010, p. 50).…”

“…Esse recorte destaca que durante o ensino remoto as estratégias escolhidas pelos docentes propiciaram a atuação mais ativa dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, com suporte de tecnologias digitais. Nesse sentido, malgrado as dificuldades inerentes à prática pedagógica no contexto da pandemia, o ERE permitiu processos de apropriação e uso de tecnologias digitais (Nonato, 2020;Bacich, 2018).…”

“…A rede (Figura 8) conecta os nós 'uso' e 'digital' com significativo destaque, o que ratifica o fato de que o retorno ao ensino presencial deve manter a utilização das tecnologias digitais como suporte no processo de ensino, desde que utilizadas de maneira planejada e contextualizada, de forma a potencializar a participação e a criação no processo de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, ressalta-se a relevância de uma formação continuada dos docentes (Imbernón, 2006;Tardif, 2014;Nonato, 2020;Barretto, 2015), para promover a apropriação quanto ao uso das tecnologias digitais e promoção da cultura digital (Buzato, 2010), tanto mais se essa formação for percebida na perspectiva integral e desenvolvimento profissional (Marcelo, 2009).…”

Diffusion of Italian language through literary texts

“…La prospettiva dell'educazione letteraria che si è voluto mettere in evidenza pone lo studente al centro dello studio della letteratura affinché fruendo dell'esperienza estetica ed espressiva del testo letterario, faccia proprio gli strumenti di analisi letterario del testo. Lo studente si servirà del nuovo bagaglio conoscitivo delineare una nuova proposta interpretativa del testo, partendo da una elaborazione più ampia e profonda dei significati del contenuto (Nonato, 2020). La ricchezza tematica e dei significati del testo letterario contribuiscono quindi a promuovere nello studente nuove modalità espressive per negoziare il concetto di sé e degli altri.…”