Encontros e desencontros de crianças e adultos na Educação Infantil: uma análise a partir de Martin Buber

Abstract

ResumoEste artigo apresenta pesquisa sobre práticas e interações em creches e pré-escolas, identificando convergências e divergências. O referencial teórico se baseia na filosofia do diálogo de Martin Buber, e o metodológico, na sociologia da infância, em que as contribuições de Corsaro e Ferreira possibilitam compreender interações e práticas de crianças e adultos em sete instituições de Educação Infantil. Os resultados evidenciaram nas creches: (i) positividades (escuta das crianças, relação dialógica, presença do outro; respeito às crianças; responsabilidade do adulto e preocupação com a qualidade); e (ii) ambiguidades (práticas repetitivas, intenção de ensinar). E nas pré-escolas: (i) alguma positividade (atividades de criação e diálogo); e (ii) negatividades (invisibilidade da 136 criança, atividades instrucionais sem favorecer a expressão infantil; humilhação, constrangimento e anonimato das crianças). Palavras-chave: interações entre crianças e adultos, práticas educativas, Martin Buber. AbstractThis paper presents research focused on children and adults interactions in crèches and preschools, identifying similarities and contrasts. The theoretical framework is based on Martin Buber´s philosophy of dialogue and the methodology is based on Sociology of Childhood, specially Corsaro and Ferreira, and their contributions to comprehend the interactions between children and adults in the seven Early Childhood institutions. The crèches present (i) positive aspects (listening to the children, dialogical relationship, presence of the other; respect for the children; adult responsibility and concern for quality) and (ii) ambiguities (repetitive practice, intention to instruct. The pre-schools evidence: (i) positive aspects (creative activities and dialogue); and (ii) negative aspects (invisibility of the child, instructional activities without favoring child expression; humiliation, constraint and anonymity of the children).

Formação Humana, Visão De Mundo, Diálogo E Educação: A Atualidade De Paulo Freire E Martin Buber

“…This allows for an intention of establishing a living reciprocity (Kramer, Nunes, Pacheco, Oliveira, & Martins, 2016). Recognition is the perception and acceptance of the other in his or her entiretyhis/her feelings, presence, body, and spirit, free of indifference to the other.…”

“…A responsible response begins with listening to the other, which is a basic presupposition of quality education and research. Planning, space, everyday relationships, and pedagogical proposals and practices contribute to responses that will make sense in the context of day-care centers, pre-schools, and schools for children, as well as for the adults who work with them (Kramer, Nunes, Pacheco, Oliveira,& Martins, 2016). "Genuine responsibility only exists where there is true accountability" (Buber, 2009, p.49).…”

Elementos da didática para a juventude

“…Reconhece-se que cada segmento de ensino possui um conjunto de especificidades que direciona o fazer docente. Os campos da educação infantil e das séries iniciais, por exemplo, vêm amplamente construindo e divulgando estratégias didáticas para esses segmentos de ensino em articulação com a sociologia da infância e da psicologia (Kramer, 2016).…”