Libras e Formação Docente: da Constatação à Superação de Hierarquias

Abstract

RESUMO: Este estudo tem como objetivo analisar o espaço ocupado pela disciplina de Libras no currículo de um curso de licenciatura e qual sua competência formativa para o futuro professor. Com abordagem qualitativa, traz a entrevista não-diretiva como instrumento para a investigação, atrelado ao referencial teórico em que os estudos bourdieusianos assumem papel central no percurso metodológico. Os agentes participantes foram os docentes da disciplina de Libras e os docentes do Departamento de Pedagogia de uma Universidade Estadual, no interior do Paraná. Foi possível averiguar que o curso de Pedagogia tem por centralidade, na formação, a docência para Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Há uma ideia recorrente entre os docentes de que as disciplinas de Fundamentos ocupam mais espaço no currículo e as hierarquias dos saberes se mostram imperativas no contexto da organização curricular. A disciplina de Libras, e sua implementação, no curso é de ordem legal, com pouca ou nenhuma mobilidade dentro do currículo, e a ela se tem atribuído um papel de formadora do pedagogo para o ensino de surdos, na perspectiva da inclusão educacional.

Língua Brasileira de Sinais no ensino profissional e superior: o lugar da Libras no IFSP

“…Além disso, a lei também estabelece que os sistemas educacionais federal, estadual, municipal e do Distrito Federal devem garantir, nos cursos de formação em Educação Especial, Fonoaudiologia e Magistério, a inclusão do ensino de Quase 17 anos após a publicação do decreto, cumpre saber qual lugar a disciplina curricular de Libras ocupa nas instituições de ensino no Brasil. Grande parte dos trabalhos que discutem os efeitos do decreto voltam-se ao ensino superior (ver, por exemplo, CARNIEL, 2018;COSTA et al, 2021;GUARINELLO et al, 2013;MAZZU-NASCIMENTO et al, 2020;OLIVEIRA et al, 2022), muitos nas licenciaturas (ver, por exemplo, IACHINSKI et al, 2019;KENDRICK;CRUZ, 2020;KUMADA;PRIETO, 2019;PAIVA;MELO, 2021;SANTOS, 2016;SANTOS;KLEIN, 2016;SOUZA, 2017). O debate sobre a inclusão da disciplina na educação profissional, no entanto, parece permanecer incipiente.…”