Dificuldades de Alunos na Resolução de Problemas: análise a partir de propostas de ensino em dissertações

Abstract

Resumo O objetivo do artigo foi responder à seguinte questão: que dificuldades dos alunos da Educação Básica são evidenciadas em propostas de ensino que utilizaram a resolução de problemas para aplicação de conteúdos matemáticos e, a partir dessas dificuldades, que compreensão se revela sobre o processo de ensino? Na modalidade de pesquisa bibliográfica, selecionamos seis dissertações de mestrado. Após a descrição das propostas de ensino, analisamos as dificuldades dos alunos no processo de resolução de problemas. Os resultados mostraram que a maior parte das dificuldades encontra-se na compreensão de problemas, justamente pela má formação de conceitos matemáticos e pelo desconhecimento sobre o significado de palavras. Verificamos, também, dificuldades no uso de fórmulas e na operação com algoritmos matemáticos. Para superar tais dificuldades, compreende-se que o processo de ensino com resolução de problemas deve evitar seguir uma simples retomada/revisão de conteúdos. Concluímos que é preciso incorporar uma abordagem de formação de conceitos e procedimentos matemáticos.

The Employment of Digital Technologies During the Retrospective Phase in the Solution of Geometric Problems

“…In this mapping, the author highlights seven thematic foci, or themes of interest, in problem solving, one of the themes being the use of technology or electronic equipment. In turn, Proença et al (2022) selected six master's dissertations to investigate teaching proposals based on problem solving and categorize students' difficulties in solving problems. In the "Monitoring" category, the subcategories "Evaluate the response" and "Review the solution" stand out.…”

Habilidades Matemáticas na Resolução de Problemas: análise da compreensão de futuros professores

“…Indicações inadequadas como essas nas situações S1 e S3 podem gerar um ensino direcionado à proposição de problemas rotineiros (que estão familiarizados no ensino), sem originalidade e contendo a falta de dados e expressões, conforme tenderam os licenciandos do estudode Güner (2021). Além disso, pouco contribuirá, conforme evidenciou os estudos de Proença e Maia-Afonso (2020) eProença et al (2022), para levar os alunos a superarem dificuldades de compreensão de problemas.…”