Los Sistemas de Numeración Aymara: cambios y Valor Formativo

Abstract

Resumen La etnia aymara llegó al Altiplano peruano en el siglo XI y, luego de conquistar a los Pukinas, se asentó a orillas del lago Titicaca, Perú-Bolivia. Para atender sus necesidades de contabilidad y organización, desarrolló un sistema de numeración, acorde a su contexto geográfico y de la mano con el sincretismo cultural, consecuencia de las conquistas. En ese marco, fue objetivo del presente artículo, identificar, analizar y sistematizar el sistema de numeración del pueblo aymara. La metodología empleada fue el cualitativo-etnográfico, consistente en visitas de campo y entrevistas a los mayores y jóvenes de las comunidades intervenidas, y revisión de fuentes documentales de la época colonial (1612 y 1616), respaldado por el enfoque de la Etnomatemática. Los resultados muestran que existen dos sistemas de numeración, y no solo uno como hasta ahora se creía, que actualmente se yuxtaponen: el originario de base quinaria que guarda información cuantitativa y cualitativa, sobre el que se estructuró el sistema numérico de base decimal, eminentemente oral.

Praxis De La Etnomatemática Quechua en La Región Alto Andina Del Perú

“…Aunque estos conocimientos etnomatemáticos, que incluyen medidas de sólidos, líquidos, tiempo y espacios, están vigentes, no están sistematizados para su enseñanza en el aula. Lamentablemente, muchos valores culturales se pierden en las regiones alto andinas de Puno, Perú, debido a la falta de interés en la investigación del conocimiento matemático (PANCORBO; YAURI, 2022;VILCA-APAZA et al, 2021;BARRIOS-CRESPO et al, 2022).…”

Inclusão Digital no Ensino de Ciências e Matemática: um olhar para a diversidade

“…Aunque estos conocimientos etnomatemáticos, que incluyen medidas de sólidos, líquidos, tiempo y espacios, están vigentes, no están sistematizados para su enseñanza en el aula. Lamentablemente, muchos valores culturales se pierden en las regiones alto andinas de Puno, Perú, debido a la falta de interés en la investigación del conocimiento matemático (PANCORBO; YAURI, 2022;VILCA-APAZA et al, 2021;BARRIOS-CRESPO et al, 2022).…”