Dificultades en el aprendizaje del álgebra, un estudio con pruebas estandarizadas

Abstract

Resumen El presente trabajo es un estudio orientado a identificar las principales dificultades que muestran los estudiantes al resolver problemas algorítmicos o algebraicos. Se ha tomado como referencia la base de datos que contiene la información sobre la aplicación de pruebas estandarizadas de matemáticas, a escala nacional, de estudiantes de 7° a 9° grado (doce a quince años) de la educación básica en Honduras. Después de un análisis de los parámetros estadísticos de dificultad, correlación, así como del análisis gráfico de las opciones de cada ítem, se seleccionaron los ítems contestados de forma incorrecta por estudiantes que tienen altos puntajes en las pruebas aplicadas, lo que permitió analizarlos tomando como referencia investigaciones realizadas en otros contextos. Los resultados muestran que estudiantes de alto desempeño cometen errores en problemas básicos de aritmética y álgebra. Consideramos que reconocer estos errores es un buen camino para orientar procesos de formación y capacitación docente, así como para fortalecer estrategias didácticas encaminadas a evitar los errores identificados.

Análisis y evaluación de videos educativos de YouTube como recurso para la asignatura de Matemáticas en Secundaria

“…Nuestros resultados están en línea con los de otro estudio, lo cual confirma que YouTube se presenta como un precioso recurso para los adolescentes que muestran gran dificultad en sintaxis y semántica de las matemáticas (Delgado Pineda y Estrada López, 2017). Como se afirma en un estudio previo (Ramos et al, 2021), cuyo objetivo era conocer las principales dificultades sobre la enseñanza y el aprendizaje del álgebra que manifiestan los docentes, su principal dificultad fue la base inadecuada que los alumnos traen de los grados precedentes. Ese aspecto de los conocimientos previos en matemáticas es muy importante, al estar conectados con los temas de esa asignatura.…”

Didactic Intervention for the Teaching of Stellar Astrometry in Field Educational Contexts

“…Only at the higher education level has research been carried out where students delve into astrometric knowledge through image processing using telescopes, reducing scientific grade data and developing simulations, prototypes or sensors (Bampasidis et al, 2019;Boldea, 2019;Boldea & Stavinschi, 2021;Newland, 2020;Raab, 2018;Tock, 2020). On the contrary, at primary and secondary levels, astrometry is addressed from the movements of the Earth, the Moon and the Sun (Galperin & Raviolo, 2019;Güçhan, 2021;Kanellidou & Zacharia, 2019;Salimpour et al, 2021;Slater et al, 2018), but it does not delve into methods and techniques such as parallax, spectrometry, and photometry, which allow obtaining information on the nature of the stars and could contribute to the understanding of concepts such as physics and mathematics, subjects that in educational terms pose different challenges for students and whose difficulties in their learning are evident at different levels of education and particularly in the Colombian context (Palacios et al, 2021;Rosales, 2022;Torres et al, 2018).…”

The Use of Virtual Learning Spaces and Its Relationship With the Learning of Algebra in Higher Education

“…by students. Some of the deficiencies that students present when learning algebra are: the lack of ability to abstract the meaning of a quantity or a numerical value, or the difficulties in selecting an operation or calculation required to solve a specific problem (Ramos et al, 2021). Among the most important aspectsfor students to achieve learning in algebra, is to understand the basic concepts of algebra; as well as the properties of mathematical operations, the simplification of algebraic expressions, the resolution of equations, among others.…”