Actividades Experimentales con Tecnologías en Escenarios de Modelización Matemática

Abstract

Resumen Este artículo analiza el desarrollo de actividades experimentales realizadas por grupos de estudiantes de segundo año, de una escuela secundaria en la ciudad de Córdoba (Argentina), en el marco de proyectos de modelización abiertos, acompañados por el libre uso de tecnologías. Los estudiantes desarrollaron estos proyectos en escenarios de modelización creados en sus clases de matemática. Nuestra investigación busca indagar acerca de: 1) el aprendizajede estudiantes que participan en escenarios de modelización matemática activa con actividades experimentales y tecnologías digitales y 2) el papel que desempeñan las tecnologías digitales en procesos de modelización que involucran actividades experimentales. En términos teóricos, se adopta la perspectiva del aprendizaje situado y la visión epistemológica involucradaen el constructo humanos-con-medios.Los aprendizajes se evidencian en la participación de los estudiantes en distintas fases de procesos de modelización matemática, desarrollados en comunidades locales de práctica en contexto educativo. Las tecnologías digitales más empleadas por los estudiantes fueron celulares y cámaras fotográficas, para registrar experimentos y tomar mediciones, y software matemático para representar gráficos y comunicar resultados. Estos usos estuvieron relacionados con las fases de experimentación y resolución. El análisis en profundidad de un proyecto particular muestra la potencialidad y el uso creativo de diversas tecnologías digitales en estas fases. Se destaca que el estudio brinda un ejemplo que responde a recomendaciones curriculares en torno a la inclusión de la modelización y el uso de tecnologías en clases de matemática. Finalmente, se reflexiona acerca de la importancia, para la formación de profesores, de vivenciar experiencias como la aquí reportada.

Modelación Matemática como Estrategia Didáctica: Una Perspectiva Procedimental de Formación Académica y Científica

“…Se plantea la capacitación de instructores para introducir actividades matemáticas desde una perspectiva de resolución de problemas externos en sus aulas, con el uso de tecnologías, el trabajo colaborativo en la interacción. De este modo, los estudiantes por medio de en modelización matemática, al encontrar una asociación entre el Modelo Matemático y las transformaciones asociadas a formas de ser denotado por lo posible, en el mundo real o virtual, en un intento por recrear una situación del mundo real usando algo más fácil de manipular como las ecuaciones matemáticas (Villarreal & Mina, 2020;Lins & Klüber, 2021;Fischer & Oliveira, 2020;Borssoi et al, 2021;Dalla & Maltempi, 2016).…”

“…En general, todos los estudiantes tienen un vínculo con los medios virtuales, por lo general se vislumbra como nueva tendencia a la vanguardia de las nuevas generaciones, estas habilidades tecnológicas adquiridas han obligado a los docentes a usar toda su creatividad para usar herramientas virtuales. El uso de los celulares está relacionado con las fases de experimentación y resolución (Villarreal & Mina, 2020), porque registran experimentos a la vez de ayudarlos en la toma decisiones. Un ejemplo simple para enganchar a los estudiantes en el curso de matemática es evidenciar los patrones, las variables, indicadores entre otros.…”

Robótica educativa aplicando el modelo instruccional ADDIE: estrategia didáctica para fortalecer la enseñanza- aprendizaje en la asignatura de Física

“…Ante el aparecemiento de las tecnologías emeregnetes existen otros puntos de vista que basan su aporte en la importancia de examinar los logros de aprendizaje de los estudiantes, identificando puntos de quiebre, abordando las vulnerabilidades y considerando los ajustes curriculares necesarios en los planes de clase para asegurar ambientes armoniosos que combinan el conocimiento con la innovación (Villarreal y Mina, 2020). Este enfoque proporciona una perspectiva integral del entorno educativo.…”

Sobregeneralización de Modelos Lineales: estrategias de resolución en contextos universitarios

“…Como modelo tácito presenta características que lo hacen robusto, debido a su naturaleza práctica, simplicidad y economía de acción en términos de la posibilidad de resolver tal tipo de problemas. Este hecho ha sido también documentado en Villarreal, Esteley & Alagia (2005) al trabajar con estudiantes de Agronomía.…”

“…En el nivel universitario la sobregeneralización de modelos lineales ha sido observada de manera informal y no sistemática en una diversidad de problemas y contextos en cuanto al contenido involucrado. Por este motivo iniciamos una serie de estudios exploratorios a fin de documentar sistemáticamente su presencia en este nivel (Villarreal, Esteley & Alagia, 2005;Esteley, Villarreal & Alagia, 2001). Para ello se trabajó primeramente con producciones escritas de estudiantes de Agronomía de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) y de la Universidad de la Frontera (Chile).…”