A SBEM e a Produção de Conhecimento em Educação Matemática

Abstract

Resumo Em finais dos anos de 1980, com a criação da SBEM (Sociedade Brasileira da Educação Matemática), ampliou-se o espaço científico da Educação Matemática de novos tempos, tempos de declínio da Matemática moderna e de avanços tecnológicos, sobretudo tempos de questionamentos de saberes profissionais dos professores que ensinam Matemática. No âmbito dos questionamentos, a par da valorização dos aspectos subjetivos na formação do professor, destacam-se preocupações com a complexidade envolvida na caracterização dos saberes profissionais e a dificuldade de sistematizá-los em vista de sua transformação em saberes institucionalizados. Partindo do pressuposto de que saberes profissionais são aqueles que passaram por complexos processos de objetivação e sistematização até se tornarem institucionalizados e integrarem a formação de uma determinada profissão socialmente reconhecida, foram selecionados seis estudos seminais no intento de compreender que saberes foram considerados imprescindíveis para o professor ensinar Matemática nos tempos atuais. Os resultados apontam para uma formação não dispersa e fragmentada, capaz de expressar o sentido profissional apropriado ao novo século que coloque em sintonia saberes da ciência de referência com saberes das ciências da Educação, saberes para ensinar Matemática com arte e ciência, apropriados para a docência em um mundo em constante mudança.

Um estado do conhecimento das pesquisas sobre o ensino de análise matemática

“…Omar Catunda e a Modernização da Análise Lima (2006Lima ( , 2010 Bortoloti (2003Bortoloti ( , 2006. Transição do Cálculo para a Análise Pinto (2001). O Ensino do Cálculo e da Análise Ávila (2002).…”

“…Dos dezoito trabalhos coletados, apenas dois, Ávila (2002) e Moreira, Cury e Viana (2005), não são teses ou dissertações ou trabalhos diretamente derivados desses (Figuras 4 e 5). Também, apenas quatro trabalhos foram publicados por pesquisadores doutores: Reis (2009), Pinto (2001) e os já citados Ávila (2002) e Moreira, Cury e Viana (2005) (Figura 6). Disso é possível concluir com relativa tranquilidade que a pesquisa em ensino de análise ainda não é realizada, em sua grande maioria, diretamente pelos professores universitários deste país e que, tendo em vista o falecimento de Geraldo Ávila,temos,no máximo,cinco Página | 46 pesquisadores doutores ainda ligados a essa temática, visto que alguns podem ter enveredado por outros caminhos.…”