Uma Escola Pode e Muito Mais, Senhor!

Abstract

Uma escola é, necessariamente, um empreendimento coletivo permeado de encontros.Nesses encontros, potencializamos nossos modos de pensar e agir, de estar no mundo, de compreendê-lo, de significá-lo. No entanto, o que acontece quando esses encontros são afetados por modificações de um projeto político-pedagógico? Que novas subjetividades podem se constituir nesse movimento? Como a escola cria mecanismos de subversão e sujeição às novas constituições desse espaço? Que estilos de vida a escola insiste/resiste em constituir?… Enfim, o que pode uma escola?Aproximando-se dessas inquietações e dos modos de pensar da Filosofia da Diferença, Margareth Rotondo pretende "fazer um exercício de pensamento acerca de como são potencializados os processos de produção de subjetividade em uma escola que passa por alterações em seu projeto político-pedagógico" (ROTONDO, 2010, p. 6). A autora destaca que seu objetivo não é o de responder a uma questão bem delimitada a partir de uma estruturação teórico-metodológica previamente estabelecida, mas de deixar emergir na escrita modos de "prender o que aconteceu usando palavras" (p. 10), buscando um texto que, mesmo assumindo todas as armadilhas e perdas próprias da linguagem, sustente a problematização constante que se dá no movimento-pesquisa.Consideremos que o problema construído por tal questão seja o como organizar uma escrita que possa dar conta do que chamaremos de movimento-pesquisa desta tese, que vai desde o encontro com o campo de pesquisa, passando pelo encontro com a Filosofia da Diferença, pela opção metodológica, pela opção por uma política cognitiva como também a de narratividade, porém considerando que tais momentos não se deram sequencialmente e, sim, que cada um deles se misturava aos outros, comprometendo-os intensamente. (p. 9)