Currículo como Currere, como Complexidade, como Cosmologia, como Conversa e como Comunidade: contribuições teóricas pós-modernas para a reflexão sobre currículos de matemática no ensino médio

2019

RLC

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Neste artigo, apresentarei como o currículo de matemática direciona valores, comportamentos e moralidades que vão além dos conteúdos conceituais, das habilidades ou das competências, produzindo implicações políticas. Mais especificamente, mostrarei como os livros didáticos de matemática propõem o ensino de formas específicas de ser e de se comportar no mundo, alinhadas às políticas neoliberais. Concluo que a política cultural é uma ferramenta potente para analisar currículos de matemática e que essas análises têm implicações importantes para a formação de professores que ensinam matemática, pois oferecem outros modos de olhar para os processos de ensino e aprendizagem.

Section: A Política Cultural Dos Livros Didáticos De Matemáticaunclassified

A Política Cultural dos Livros Didáticos de Matemática: um guia para transformar estudantes em cidadãos neoliberais

2019

RLC

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“…Silva (2014), em uma crítica a perspectiva ISSN 1980-4415 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980 moderna de currículo dominada por regulações educativas 13 "que tendem a supervalorizar as prescrições, os planejamentos, as organizações e as avaliações, todas essas dimensões influenciando e determinando a ação" (p. 519) de uma professora de Matemática e de seus alunos na sala de aula, imersos em uma racionalidade neoliberal, sugere uma metáfora desse currículo, que podemos inserir como exemplo desse movimento de diferenciação produzido por uma prática avaliativa:…”

Section: Recuperação: Uma Ferramenta De Subjetivaçãounclassified

Recuperação Escolar: uma ferramenta de significação no caminho para a seleção de sujeitos sociais

Souza

2017

Bolema

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Resumo Esse texto problematiza os modos pelos quais o discurso da avaliação participa do processo da constituição de alunos e de professores de Matemática enquanto sujeitos de uma prática avaliativa. A produção de sujeitos foi problematizada e analisada em uma perspectiva foucaultiana, aplicada ao tema que envolve relações entre avaliação como prática pedagógica, alunos e professores de Matemática, que movimentam uma ferramenta de significação como micropenalidade no caminho para a seleção de alunos na escola: a recuperação. Na interlocução com as teorizações de Michel Foucault foi possível pensar em outras representações que uma prática avaliativa, produzida em uma racionalidade neoliberal, pode movimentar para controlar, classificar e hierarquizar a produção de indivíduos e sujeitos dentro e fora da escola.

Prática Avaliativa de Matemática: um dispositivo pedagógico de subjetivação

Souza

2017

Educ. Real.

II Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campo Grande/MS -BrasilRESUMO -Prática Avaliativa de Matemática: um dispositivo pedagógico de subjetivação 1. O texto divulga alguns resultados de uma pesquisa de mestrado já concluída, discute e problematiza a avaliação como ferramenta pedagógica que se exercita na sala de aula para a subjetivação de uma professora de Matemática e seus alunos, questionando enunciados sobre prá-ticas avaliativas que são silenciados e podem ter implicações na produção de subjetividades. Aproxima-se das teorizações de Michel Foucault sobre a constituição de sujeitos em um movimento de análise que situou a avaliação em um lugar-outro do discurso pedagógico, inscrevendo-a como uma prática de diferenciação e uma ferramenta pedagógica para tornar visíveis os que aprendem e os que não aprendem na escola, e para a formação de um sujeito avaliador. Palavras-chave: Avaliação. Análise do Discurso. Práticas de Diferenciação.ABSTRACT -Evaluative Practice of Mathematics: a pedagogical device for subjectification. The text discloses some results of an already finished Master's degree research which discusses and problematizes evaluation as a pedagogical tool that is exercised in the classroom to subjectify a Mathematics teacher and her students. It questions enunciates on evaluation practices that are silenced and can have implications in the production of subjectivities. It approaches Michel Foucault's theorization on the constitution of subjects in an analysis movement that has placed the evaluation into a place-other in the pedagogical discourse, considering the evaluation as a differentiation practice, as well as a pedagogical tool in order to make both visible -those who learn and those who do not learn in school, as well as for the education of an evaluator subject.