Socioepistemología y empoderamiento: la profesionalización docente desde la problematización del saber matemático

Reyes-Gasperini, Daniela; Cantoral, Ricardo

doi:10.1590/1980-4415v28n48a18

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“…Após o mapeamento e a análise das pesquisas identificamos fundamentações teóricas e diferentes contextos de prática de empoderamento, que valem ser destacados. Dos trabalhos selecionados, três (REYES-GASPERINI, CANTORAL, 2014;PELINSON, 2015;BOONE, 2018) tiveram como objetivo a promoção do empoderamento de estudantes ou professores.…”

Section: Artigos Selecionadas Para Compor a Revisão Bibliográficaunclassified

Educação matemática como instrumento de empoderamento:

Cezar

Oliveira

2022

EMP

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O objetivo deste artigo é compreender como a educação matemática atua como instrumento de empoderamento ou de desempoderamento de estudantes e professores, como ela se conecta com o empoderamento e como o empoderamento é discutido no âmbito educacional. Para tal, realizamos um estudo exploratório a partir do mapeamento de produções científicas desenvolvidas em diferentes países da América, Europa, África, Ásia e Oceania. Foram analisados 64 trabalhos entre artigos, dissertações de mestrado e teses de doutorado do Banco Nacional de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), da Scientific Library Electronic Online (SciELO) e do Google Scholar, no período de 1996 a 2020. Esses trabalhos foram categorizados conforme público-alvo ou foco da pesquisa. A partir dessa organização, identificamos os níveis de escolaridade em que o empoderamento é mais discutido, o que possibilitou fomentarmos reflexões a respeito da necessidade de realizarmos pesquisas sobre essa temática nos níveis com menos discussões. Para a análise interpretativa, apresentação de resultados e levantamento de discussões sobre o tema no âmbito educacional, selecionados dez trabalhos. Os resultados mostraram que a educação matemática pode atuar como instrumento de empoderamento ao reconhecer que o fazer matemático precisa abordar questões sociais e políticas por meio de uma educação libertadora, e que ela pode atuar como instrumento de desempoderamento ao anular ou minimizar o poder criador de estudantes e professores, estimulando sua ingenuidade em detrimento de sua criticidade e satisfazendo os interesses dos grupos dominantes.

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Section: Artigos Selecionadas Para Compor a Revisão Bibliográficaunclassified

Educação matemática como instrumento de empoderamento:

Cezar

Oliveira

2022

EMP

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“…It takes into consideration in the design of these tasks: a theoretical reference, a logic of development during the teaching process and the study of a mathematical content from research (Aké & López-Mojica, 2020). Some investigations that have as object of study the teacher as those that are based on a professional look (Sánchez-Matamoros et al, 2015); in professional knowledge (Montes et al, 2013;Carrillo et al, 2018), professional identity (Sanhueza et al, 2013) and teacher empowerment (Reyes-Gasperini & Cantoral, 2013), among others, provide a framework for thinking about a certain parallelism between this possibility of professional development and initial training. Other research (Carrillo & Climent, 2011;Rhoads et al, 2011;Carrillo et al, 2020), allow to think of the initial and continuous training, as a coherent and consistent training continuum, where reflection has a central role.…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

Train as a Math Teacher: Creative and Proactive Process of Professional Development

Villella

Fioriti

Ferragina

et al. 2021

SER

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In this article we share a study on a professional development training program for math teachers. It is presented as innovative as it focuses on the reflection on the practice of teaching through the raising and solution of professional problems. We define professional problems, such as those teaching situations to which the teacher seeks solutions. We demonstrate with excerpts from working sessions that these solutions are nourished by the reflection on the practice they are trying to modify. They are, as a whole, indicators of specialized knowledge that characterize a professional of teaching mathematics.

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“…El enfoque socioepistemológico del conocimiento matemático centra su propuesta en la construcción de los saberes matemáticos a partir de prácticas sociales en las que, al decir de Cantoral (2013) y Reyes-Gasperini y Cantoral (2014), se enriquecen los saberes construidos con nuevos significados, de manera que develen los diversos usos del conocimiento matemático a partir del intercambio de las prácticas de referencias y diversidad de contextos para el saber matemático, y hacen énfasis en el desarrollo del pensamiento variacional, con el uso de estrategias y códigos variacionales en la solución de problemas matemáticos.…”

Section: Matemáticaunclassified

La Formación Y Desarrollo Conceptual en El Cálculo Diferencial Y El Álgebra Lineal en Las Carreras De Ingeniería

González

2020

PARADIGMA

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Iberoamericana de Matemática Educativa se desarrolla una tendencia hacia el decrecimiento de trabajos teóricos conceptuales sobre las didácticas particulares de las diferentes asignaturas de Matemática. Desarrollando una investigación cualitativa, apoyada en el método dialéctico materialista, la modelación teórica y el enfoque sistémico estructural, el artículo integra en términos descriptivos los resultados de un proyecto de investigación que tuvo como núcleo teórico la formación y desarrollo conceptual en el contexto del Cálculo Diferencial y el Álgebra Lineal en las carreras de ingeniería. A partir del desarrollo exitoso de cuatro tesis de doctorado, que utilizaron modelos como construcciones teóricas, se caracterizaron los rasgos esenciales de las relaciones, formación y desarrollo conceptual-procedimental en el contexto antes descrito. La investigación obtuvo el premio Nacional de la Academia de Ciencias de Cuba a los resultados de la investigación científica del año 2018 y sus resultados constituyen una propuesta alternativa a las diversas estrategias investigativas de los matemáticos educativos, así como una nueva forma de reflexionar con relación a la Didáctica de esas asignaturas.Palabras clave: Cálculo Diferencial. Álgebra Lineal. Ingeniería. Desarrollo conceptual.Formação e desenvolvimento conceitual em Cálculo Diferencial e Álgebra LinearResumoNo atual campo científico da Comunidade Ibero-americana de Matemática Educacional, destaca-se o uma tendência à diminuição de trabalhos teóricos conceituais sobre os didáticos particulares de diferentes disciplinas de matemática. Desenvolvendo uma pesquisa qualitativa, apoiada no método dialético materialista, modelagem teórica e abordagem sistêmica estrutural, o artigo integra em termos descritivos os resultados de um projeto de pesquisa cujo núcleo teórico foi a formação e o desenvolvimento conceitual no contexto do Cálculo Diferencial e Álgebra Linear em carreiras de engenharia. A partir do desenvolvimento bem-sucedido de 4 teses de doutorado que utilizaram os modelos como construções teóricas, foram caracterizadas as características essenciais do treinamento conceitual, desenvolvimento conceitual, desenvolvimento conceitual-processual e o desenvolvimento de relações conceituais no contexto descrito acima. A pesquisa obteve o Prêmio Nacional da Academia Cubana de Ciências pelos resultados da pesquisa científica do ano de 2018 e seus resultados constituem uma proposta alternativa às várias estratégias de pesquisa de matemáticos educacionais, bem como uma nova maneira de refletir sobre a didática desses sujeitos.Palavras-chave: Cálculo Diferencial. Álgebra Linear. Engenharia. Desenvolvimento conceitual.The formation and conceptual development in Differential Calculus and Linear ÁlgebraAbstractMathematics education in the Ibero-American Community. However, there is a tendency to the decreasing of conceptual theoretical works on the particular didactics of different Mathematics subjects. This article integrates the results of a research project whose theoretical core was the formation and conceptual development in the context of Differential Calculus and Linear Algebra in engineering careers. The research is descriptive and qualitative, supported by the materialistic dialectical method, theoretical modeling, and the structural systemic approach. Four doctoral theses were used to characterize the conceptualization. All these theses used the models as theoretical constructions and served to characterize the essential features such as the relations, formation and conceptual-procedural development. The research obtained the National Prize of Cuba's Academy of Sciences in 2018 for the results of the scientific research. Its results constitute an alternative proposal to the various research strategies of educational mathematicians, as well as a new way to reflect the Didactic of these subject matters.Keywords: Differential Calculus. Linear Algebra. Engineering. Conceptual development

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Socioepistemología y empoderamiento: la profesionalización docente desde la problematización del saber matemático

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Educação matemática como instrumento de empoderamento:

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Train as a Math Teacher: Creative and Proactive Process of Professional Development

La Formación Y Desarrollo Conceptual en El Cálculo Diferencial Y El Álgebra Lineal en Las Carreras De Ingeniería

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