Una estrategia didáctica para la formación de educadores de salud en Brasil: la indagación dialógica problematizadora

Longhi, Ana Lía De; Bermúdez, Gonzalo Miguel Ángel; Abensur, Patrícia Lima Dubeux; Ruiz‐Moreno, Lídia

doi:10.1590/1807-57622013.0967

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“…Poner atención en la comunicación en la formación docente, y su papel en la construcción del conocimiento, implica un cambio respecto del modelo tradicional de enseñanza, en el cual el docente es transmisor de mensajes estructurados. Asumir el papel de mediador y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje propone procesos más complejos con una circularidad de los mensajes e intercambios (PALACIOS, 2013;DE LONGHI et al, 2014).…”

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“…Es a través de ella que se pone de manifiesto la última etapa de la transposición del contenido en las aulas permitiendo la negociación de los significados entre los participantes de la situación didáctica. El estudio de esta problemática se complementa con otras, como son las características del conocimiento específico que se enseña, sus procesos de construcción, los fundamentos y decisiones del diseño, así como la influencia de los contextos personales y sociales (DE LONGHI et al, 2014).…”

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“…¿De qué manera construyen los alumnos el contenido en su mente a partir de dichas interacciones y de las actividades propuestas? (DE LONGHI et al, 2014).…”

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¿Que dicen los docentes sobre la formación en comunicación?

Ruiz‐Moreno

Longhi²,

Martinez³

2019

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¿Que dicen los docentes sobre la formación en comunicación?

Ruiz‐Moreno

Longhi²,

Martinez³

2019

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“…Entende-se que as metodologias ativas colocam o estudante diante de problemas e/ou desafios que mobilizam o seu potencial intelectual, enquanto estuda para compreendê-los e/ou superá-los (BER-BEL, 2011 Nesse panorama, destaque ainda para a proposta "Indagação Dialógica Problematizadora -IDP", fundamentada nas concepções construtivistas, a qual parte do pressuposto de que a construção e a reconstrução do conhecimento em sala de aula requerem um intercâmbio constante entre os participantes do processo e deles com o conhecimento (DE LONGHI et al, 2014).…”

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Perda auditiva induzida por ruído pode gerar indenização por danos morais e materiais?

et al. 2017

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* Autora para correspondência: aclopes@usp.br RESUMO A literatura aponta iniciativas de mudança no currículo que exigem uma demanda de pesquisas capazes de abordarem a complexidade desses processos, buscando currículos mais integrados e uso de metodologias ativas de aprendizagem. O presente relato integra a disciplina de Saúde Coletiva IV: Fonoaudiologia Relacionada ao Trabalho, ofertada regularmente no Departamento de Fonoaudiologia aos graduandos do terceiro ano do curso de Fonoaudiologia da Faculdade de Odontologia de Bauru da Universidade de São Paulo. Entre muitas das estratégias propostas para essa disciplina, o júri simulado foi selecionado, uma vez que leva em conta a possibilidade de inúmeras operações de pensamento, como: defesa de ideias, argumentação, julgamento, tomada de decisão etc. A opção pelo uso dessa estratégia considerou que o tema em questão é amplamente discutido no âmbito jurídico, uma vez que o artigo 21 da Lei n. 8.213/1991 se refere a qualquer causa que haja contribuído diretamente para a redução ou perda da capacidade para o trabalho; mas, principalmente, porque essa estratégia permite que o estudante envolva todos os momentos de construção do conhecimento, da mobilização à síntese, pela sua característica de possibilitar o envolvimento de um número elevado de estudantes, sendo necessário elaborar uma apresentação concisa, clara e lógica das ideias, com profundidade dos conhecimentos e argumentação fundamentada na literatura. A estratégia selecionada atingiu o objetivo proposto pela disciplina, e a dinâmica agradou aos participantes. Mais especificamente, demonstrou que os estudantes fizeram a análise crítica e reflexiva do conteúdo trabalhado, foram capazes de elaborar conceitos e ampliaram sua autonomia intelectual, responsabilizando-se, assim, pelo seu aprendizado. O tema divergente despertou o interesse pela ética profissional.Palavras-Chave: Metodologias Ativas; Ensino-Aprendizagem; Fonoaudiologia; Júri Simulado. ABSTRACTThe literature points to initiatives that aim curriculum modifications, which demand research about the complexity of these processes, seeking more integrated curricula and the use of active learning methodologies. This report is part of the Collective Health IV course: Work-Related Speech-Language Pathology, regularly offered at the Department of Speech-Language Pathology and Audiology, to the 3rd-year undergraduate students of Speech Therapy at the Faculty of Dentistry of Bauru-University of São Paulo. Among many of the strategies proposed for this discipline, the simulated jury was selected, since it takes into account the possibility of innumerable thought operations, such as: defense of ideas, argumentation, judgment, decision making etc. The use of this strategy considered that the topic in question is widely discussed in the legal scope, since the 21th article of Law n. 8.213/1991 refers to any cause that has directly contributed to the reduction or loss of capacity for work, but mainly because this strategy allows the student to involve all moments of kno...

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“…Esse projeto teve como objetivo planejar, implementar, sistematizar e analisar o processo de formação de professores na disciplina "Formação Didático-pedagógica em Saúde", numa proposta bimodal com a utilização da estratégia de Indagação Dialógica Problematizadora (IDP), a qual está fundamentada nas concepções construtivistas por considerar que a construção e reconstrução do conhecimento em sala de aula requer uma troca constante entre os participantes do processo e entre eles e o conhecimento 1 .…”

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O processo de formação didático‑pedagógica em saúde: aprendizagens percebidas na voz dos pós‑graduandos

2015

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Introdução: O presente estudo integra o projeto “Formação de professor: estratégia dialógica problematizadora com uso de ambiente virtual de aprendizagem”, desenvolvido na disciplina de Formação Didático Pedagógica em Saúde (FDPS), ofertada pelo Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Saúde (CEDESS) da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), no formato bimodal (presencial e a distância). Objetivo: Analisar as aprendizagens construídas pelos pós‑graduandos no processo de formação docente ao longo da disciplina FDPS. Métodos: Os sujeitos da pesquisa foram onze profissionais de diversas áreas da saúde. Para a coleta de dados, foi solicitada a cada pós‑graduando, antes do início da disciplina, uma carta de apresentação, manifestando as suas expectativas e, ao término da disciplina, uma autoavaliação, sobre as aprendizagens construídas durante o processo. A análise temática partiu dos seguintes núcleos orientadores: expectativas Iniciais, aprendizagens construídas e perspectivas futuras na docência. Resultados: A maioria dos participantes manifestou aintenção de conhecer técnicas de transmissão de conteúdos com centralidade no docente, em menor proporção também foi expressoo desejo de compartilhar informações e refletir sobre o cenário da educação e da saúde no país. No núcleo, aprendizagens construídas, os pós‑graduandos valorizaram as estratégias utilizadas no decorrer da disciplina, destacando a construção e apresentação do planejamento educacional em grupos multiprofissionais. Nas perspectivas futuras, muitos demonstraram o reconhecimento de continuar sua formação docente para melhor exercício da profissão. Conclusão: A educação permanente do processo de formação docente parece ser uma demanda crescente, o que valoriza essa atividade e sua profissionalização.

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Una estrategia didáctica para la formación de educadores de salud en Brasil: la indagación dialógica problematizadora

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